初中语文古诗词常用意象及情感表达知识大全及做题技巧（素材）.docxVIP

初中语文古诗词常用意象及情感表达知识大全及做题技巧

古诗词中的意象，是诗人情感与客观物象的深度交融，是理解诗歌主旨的核心密码。在中考语文古诗词鉴赏题中，意象分析是高频考点，掌握核心意象的情感内涵、辨析规律及答题技巧，能帮助同学们快速破解题意、精准得分。以下从核心知识、解题技巧、模拟试题三部分展开，助力中考备考。

一、核心意象分类及情感内涵（附中考高频例证）

（一）自然意象：情寄天地万物

自然意象是古诗词中最常见的载体，诗人借山川日月、风雨流水传递细腻情感，也是中考考查的重点领域。

1.明月

核心情感：思乡怀人（中考最高频）、时空永恒、孤高皎洁

中考高频例证：

李白《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”——直接抒发羁旅乡思，是中考默写与鉴赏常考句。

苏轼《水调歌头明月几时有》“但愿人长久，千里共婵娟”——借明月表达对亲人的思念与美好祝愿，常结合“中秋”情境考查情感。

拓展辨析：王维《山居秋暝》“明月松间照”中，明月则侧重营造清幽宁静的意境，体现诗人归隐后的闲适，需注意“同象异情”。

2.流水

核心情感：时光流逝、愁绪绵长、世事变迁

中考高频例证：

李煜《虞美人春花秋月何时了》“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”——以流水喻愁，突出愁绪的无穷无尽，是中考情感分析必考点。

孔子“逝者如斯夫，不舍昼夜”（古诗词中常见化用）——借流水感慨时光飞逝，常出现在意象内涵概括题中。

补充例证：崔颢《黄鹤楼》“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”，虽未直接写流水，但“空悠悠”的意境与流水的“时光感”相通，可辅助理解同类情感。

3.落花（飞花）

核心情感：青春易逝、生命凋零、美好事物陨落

中考高频例证：

晏殊《浣溪沙一曲新词酒一杯》“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”——借落花抒发对时光流逝、人事变迁的惆怅，常考“落花”与“归燕”的意象对比。

晏几道《临江仙梦后楼台高锁》“落花人独立，微雨燕双飞”——以落花烘托孤独心境，是中考“情景交融”题型的典型案例。

4.夕阳（落日、斜阳）

核心情感：苍茫衰飒、时光流逝、思归

中考高频例证：

马致远《天净沙秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯”——夕阳与古道、西风、瘦马组合，强化天涯羁旅之悲，是中考意境分析高频句。

李商隐《登乐游原》“夕阳无限好，只是近黄昏”——借夕阳叹惋美好事物的短暂，常考情感的“转折”（美景与惋惜之情的反差）。

（二）植物意象：托物言志的经典载体

植物意象多承载诗人的品格追求或情感寄托，中考常考查“托物言志”手法与意象情感的关联。

1.杨柳（折柳）

核心情感：离别、留恋、思念（中考高频情感）

中考高频例证：

王维《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”——以柳色渲染离别氛围，“折柳赠别”的文化典故是中考考点，需牢记“柳”与“留”的谐音关联。

李白《春夜洛城闻笛》“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”——借“折柳曲”触发思乡之情，常考“意象的象征意义”（折柳=思乡）。

拓展：贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”中，柳则侧重表现春意盎然，需注意区分“离别之柳”与“写景之柳”的不同语境。

2.松、竹、梅（岁寒三友）

核心情感：坚贞高洁、不畏严寒、君子品格（托物言志高频考点）

中考高频例证：

王冕《白梅》“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘”——以白梅自比，突出高洁孤傲的品格，常考“托物言志”手法的分析。

刘桢《赠从弟（其二）》“岂不罹凝寒，松柏有本性”——借松柏耐寒的特性，表达坚贞不屈的志向，是中考“借物喻人”题型的经典案例。

补充：郑燮《竹石》“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，虽为课外诗，但竹的“坚劲”与松、梅的品格一致，可作为同类意象的拓展理解。

3.梧桐

核心情感：凄清悲凉、孤寂忧愁（常与秋雨、黄昏结合）

中考高频例证：

李清照《声声慢寻寻觅觅》“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”——梧桐+细雨+黄昏的组合，强化孤寂凄苦的情感，是中考“意象组合意境”的常考句。

李煜《相见欢无言独上西楼》“寂寞梧桐深院锁清秋”——以梧桐烘托亡国之哀，常与“西楼”“清秋”等意象结合考查。

（三）动物意象：借物传情的灵动载体

动物意象多以其习性、叫声传递情感，中考常考查“以声衬情”“借物抒情”手法。

1.鸿雁（雁、孤鸿）

核心情感：思乡怀亲、书信传递（“鸿雁传书”典故）、漂泊孤寂

中考高频例证：

王湾《次北固山下》“乡书何处达？归雁洛阳边”——借归雁表达思乡之情，是中考“思乡类”诗歌的典型意象，常考“雁”的象征意义。

苏轼《卜算子黄州定慧院寓居作》“谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”——以孤鸿喻自身，突出孤高自许的品格，常考“意象与诗人情感的关联”。

2.杜