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高中物理必修一摩擦力专题教案

一、教学目标

1.知识与技能

*使学生理解摩擦力的概念，明确摩擦力产生的条件。

*能够判断静摩擦力和滑动摩擦力的方向。

*掌握滑动摩擦力大小的计算方法，了解影响滑动摩擦力大小的因素。

*初步了解静摩擦力的特点，知道静摩擦力的变化范围以及最大静摩擦力的概念。

2.过程与方法

*通过对生活中摩擦力现象的观察和分析，培养学生从实际问题中提炼物理模型的能力。

*通过实验探究滑动摩擦力的影响因素，引导学生经历提出猜想、设计实验、进行实验、分析论证、得出结论的科学探究过程，培养其实验操作技能和科学探究能力。

*通过对摩擦力方向的讨论和判断，培养学生运用物理概念进行逻辑推理的能力。

3.情感态度与价值观

*通过对摩擦力的学习，认识到物理学与生活的密切联系，激发学生学习物理的兴趣。

*在实验探究过程中，培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。

*通过对摩擦力利弊的分析，培养学生辩证看待事物的能力。

二、教学重难点

1.教学重点

*摩擦力产生的条件。

*滑动摩擦力和静摩擦力方向的判断。

*滑动摩擦力大小的计算公式及其应用。

2.教学难点

*静摩擦力方向的判断及“相对运动趋势”的理解。

*静摩擦力大小的分析，特别是其“被动性”和最大值的理解。

*摩擦力方向与物体运动方向关系的辨析。

三、教学方法

讲授法、实验探究法、讨论法、问题引导法、多媒体辅助教学

四、教学准备

1.教师器材：长木板、木块（带挂钩）、弹簧测力计、毛巾、棉布、砝码、玻璃板、小车、斜面、多媒体课件（PPT）。

2.学生器材（可选，分组实验用）：木块、弹簧测力计、砝码、不同粗糙程度的接触面材料。

五、教学过程

（一）引入新课（约5分钟）

教师活动：

（1）提问：同学们，当我们推一个放在地面上的沉重木箱时，为什么一开始很难推动？推动之后，为什么还需要持续用力才能保持它匀速前进？

（2）演示：用手推桌面上的木块，木块运动；停止用力，木块很快静止。

（3）引导：这些现象都与我们今天要学习的一种重要的力有关——摩擦力。那么，摩擦力究竟是什么？它是如何产生的？又有哪些特点呢？

学生活动：思考教师提出的问题，观察演示实验，初步感知摩擦力的存在。

设计意图：通过生活实例和简单演示，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，自然引入课题。

（二）新课讲授（约30分钟）

1.摩擦力的定义及产生条件

教师活动：

（1）引导学生结合刚才的例子和生活经验，尝试描述什么是摩擦力。

（2）总结并给出摩擦力的定义：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。

（3）提问：是不是两个物体只要接触就会产生摩擦力呢？摩擦力的产生需要哪些条件？

（4）组织学生讨论，并结合具体实例（如：静止在水平桌面上的书是否受摩擦力？）进行分析。

（5）总结摩擦力产生的条件：

*两物体相互接触且挤压（存在弹力）；

*接触面不光滑；

*两物体间有相对运动或相对运动的趋势。

学生活动：思考、讨论，尝试总结摩擦力的产生条件，并通过实例进行辨析。

设计意图：通过学生自主思考和讨论，加深对摩擦力产生条件的理解，培养其分析概括能力。强调“相对”二字的含义，为后续方向判断做铺垫。

2.滑动摩擦力

教师活动：

（1）过渡：当两个相互接触的物体发生相对滑动时，在接触面上产生的摩擦力，叫做滑动摩擦力。例如，黑板擦擦黑板时，黑板擦与黑板间的摩擦力就是滑动摩擦力。

（2）滑动摩擦力的方向：

*提问：滑动摩擦力的方向是怎样的？它阻碍的是什么？

*演示：将木块放在长木板上，拉动木块使其在木板上滑动。引导学生观察弹簧测力计的拉力方向与木块运动方向的关系，思考摩擦力方向。

*强调：滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，并且与物体相对运动的方向相反。

*辨析：“相对运动方向”与“物体的运动方向”是否一定相同？（可举例：在匀速前进的传送带上，轻轻放上一个初速度为零的物体，物体相对于传送带向后滑动，受到的滑动摩擦力向前，与物体运动方向相同，这个摩擦力是动力。）

（3）滑动摩擦力的大小：

*提问：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？请同学们大胆猜想。（引导学生猜想：压力大小、接触面粗糙程度、接触面积大小等）

*实验探究：

提出问题：滑动摩擦力的大小与什么因素有关？

猜想与假设：（根据学生回答整理）

设计实验：（控制变量法）

①保持接触面粗糙程度和接触面积不变，改变压力大小，测量滑动摩擦力。

②保持压力大小和接触面积不变，改变接触面粗糙程度，测量滑动摩擦力。

③（可选）