2026年科学教师年度工作计划.docxVIP

2026年科学教师年度工作计划

2026年，围绕“落实核心素养导向的科学教育”总体目标，结合学校“五育融合”办学理念与学科组“实践-探究-创新”教研方向，现从教学实施、实验优化、教研深化、学生发展、专业提升五大维度制定具体工作计划，确保各项任务可操作、可量化、可评估。

一、教学实施：聚焦核心素养，构建深度学习课堂

（一）分阶段推进单元整体教学

针对不同学段学生认知特点，以“大概念”为引领重构教学序列。小学高段（五、六年级）重点突破“物质的结构与性质”“生物的多样性与适应性”两大主题，春季学期完成“岩石与土壤的成因”“植物的繁殖策略”单元设计，通过“校园岩石标本收集-显微镜观察-成因推理”“校园植物授粉观察-繁殖方式分类-适应性讨论”等任务链，将观察、比较、推理等科学思维融入探究过程；秋季学期聚焦“能量的转换与传递”，设计“太阳能热水器优化”项目，引导学生通过实验测量不同材料吸热效率、结构对热传递的影响，形成“能量转换需要具体条件”的概念理解。

初中阶段（七、八年级）强化“科学观念”与“科学思维”的协同发展。七年级结合“地球与宇宙”主题，春季学期开展“月相变化的观测与建模”项目，组织学生连续30天记录月相位置、形状变化，利用3D建模软件模拟地月日位置关系，突破“月相成因”这一认知难点；八年级围绕“机械与力”主题，秋季学期设计“桥梁承重结构优化”项目，通过“材料强度测试-结构承重原理分析-模型制作-承重实验”四步探究，让学生在真实问题解决中理解“力的平衡”“结构与功能”的关联。

（二）实施分层教学与个性化指导

建立学生科学学习档案，通过前测问卷、课堂观察、实验报告等多维度评估学生基础，将学生分为“基础巩固组”“能力提升组”“创新拓展组”。针对基础薄弱学生，设置“实验操作微视频”“概念图解手册”等辅助资源，利用课后服务时间开展“1对1”实验操作辅导，重点强化“控制变量法”“数据记录与分析”等基础技能；对能力提升组，布置“跨学科小课题”，如“家庭电路能耗调查（物理+数学）”“厨房中的酸碱反应（化学+生活）”，引导其整合多学科知识解决问题；对创新拓展组，提供“科学探究文献选读”“前沿科技简报”等延伸材料，支持其参与“青少年科技创新后备人才培养计划”，本学期重点指导2-3名学生开展“基于物联网的校园土壤湿度监测系统”研究。

（三）优化作业设计与评价改革

落实“双减”要求，构建“基础巩固+实践探究+创新挑战”三级作业体系。基础作业侧重概念理解与技能巩固，如“绘制植物细胞结构对比图（标注功能）”“设计简单电路并记录元件作用”；实践作业强调真实情境应用，如“调查社区垃圾分类现状并提出改进方案（附数据统计表）”“利用身边材料制作简易净水器（附净化前后水质对比实验）”；创新作业鼓励开放性探索，如“假设地球自转方向改变，推测昼夜长短、季风气候可能发生的变化（需提供推理依据）”。评价中引入“成长积分卡”，从“实验操作规范性”“数据记录准确性”“问题解决创新性”“团队合作有效性”四维度量化评分，每月公示进步榜，期末结合积分与项目成果评定“科学之星”。

二、实验优化：强化实践支撑，打造探究型实验室

（一）实验课程体系升级

基于新课标“做中学”“用中学”要求，重构实验课程框架：低年级（三、四年级）以“趣味感知实验”为主，如“彩虹糖颜色扩散”“气球摩擦起电”，重点培养观察兴趣与操作规范；中年级（五、六年级）增设“验证性+设计性”实验，如“种子萌发条件探究”（验证）、“自制简易密度计”（设计），强化变量控制与方案设计能力；高年级（七、八年级）开展“探究性+跨学科”实验，如“不同植被对雨水截留效果的影响”（生物+地理）、“LED灯亮度与电压/电阻关系的定量研究”（物理+数学），提升综合探究与数据分析能力。全年计划开发8个跨学科实验案例、12个创新设计实验，其中“城市微气候模拟实验”（结合热岛效应原理，用沙盘、温度传感器模拟不同建筑密度对区域温度的影响）作为重点项目，预计秋季学期完成方案论证与器材准备。

（二）实验室管理与安全强化

完善实验室“三级管理制度”：实验员负责器材维护与安全检查，教师负责实验方案审核与过程指导，学生实验组长负责组内器材管理与安全监督。每月开展“实验室开放日”，组织学生参与器材清点、分类摆放、简单维护（如显微镜镜头清洁、电路元件检修），培养责任意识。安全方面，开学初开展“实验安全周”，通过视频演示、情景模拟、知识竞赛强化“化学品使用规范”“用电安全”“锐器操作”等要点；每月进行1次安全演练（如酒精泼洒灭火、割伤紧急处理），每学期联合校医室开展“实验室急救技能培训”，确保师生掌握基本应急处理方法。

（三）实验器材与技术融合

申请专项经费更新实验设备，重点补充数字传感器（温度、湿度、pH值、