二年级数学10000以内数大小比较说课稿.docxVIP

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版二年级下册《____以内数的认识》单元中的《____以内数的大小比较》。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《____以内数的大小比较》是在学生已经学习了“20以内数的大小比较”、“100以内数的大小比较”以及“1000以内数的大小比较”的基础上进行教学的。它不仅是对前面所学知识的延伸和拓展，也为后续学习更大数的比较以及相关的数学知识奠定了坚实的基础。

通过本节课的学习，学生需要掌握____以内数大小比较的方法，并能正确进行比较。同时，在比较的过程中，培养学生的数感，发展学生的思维能力和初步的逻辑推理能力。

根据课程标准的要求和学生的认知特点，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：使学生掌握____以内数的大小比较方法，能够正确比较万以内数的大小。

2.过程与方法：通过观察、比较、交流等活动，让学生经历探索万以内数大小比较方法的过程，体验比较数大小的策略的多样性。

3.情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生积极思考、乐于合作的良好习惯，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

教学重点：掌握____以内数大小比较的方法，并能正确比较。

教学难点：理解位数相同的数大小比较的方法，能熟练比较位数相同的数的大小。

二、说学情

二年级的学生已经具备了比较1000以内数大小的经验，他们对于“位数多的数就大”、“位数相同从高位比起”等基本方法有了一定的理解。这为本节课的学习打下了良好的知识基础。

在思维特点上，二年级学生仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维能力已经开始萌芽。他们乐于动手操作和合作探究，对新鲜事物充满好奇。不过，他们的注意力持续时间相对较短，需要通过生动有趣的情境和活动来吸引他们的注意力。

因此，在教学中，我将充分利用学生已有的知识经验，创设贴近生活的学习情境，引导学生通过自主探究、合作交流等方式，主动建构新知识。

三、说教法学法

教法：

1.情境教学法：创设与学生生活相关的购物、比赛等情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。

2.直观演示法：利用计数器、数位顺序表等教具、学具，帮助学生直观理解数的组成和大小关系。

3.引导发现法：引导学生通过观察、比较、思考，自主发现万以内数大小比较的方法。

4.练习巩固法：设计有层次、有梯度的练习题，巩固所学知识，提升应用能力。

学法：

1.自主探究法：鼓励学生独立思考，尝试用自己的方法比较数的大小。

2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，互相启发，共同进步。

3.迁移类推法：引导学生运用比较1000以内数大小的经验，迁移到____以内数的大小比较上来。

四、说教学过程

（一）复习旧知，情境导入（约5分钟）

1.复习旧知：

*出示几组1000以内的数（如：327○289，510○501，999○1000），让学生口答比较结果，并说说比较方法。

*提问：我们是怎样比较1000以内数的大小的？（引导学生回顾：位数不同，位数多的数大；位数相同，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一位，以此类推。）

2.情境导入：

*谈话：同学们，我们的好朋友小明最近在收集邮票，他想和大家分享一下他的成果。（出示情境图：小明有3250张邮票，小红有2870张邮票，小刚有3280张邮票）

*提问：看了这些信息，你能提出什么数学问题吗？（引导学生提出比较谁的邮票多，谁的邮票少的问题）

*揭示课题：这些数都是____以内的数，今天我们就来学习“____以内数的大小比较”。（板书课题）

*设计意图：通过复习旧知，激活学生已有的知识经验，为新知学习做好铺垫。创设收集邮票的情境，既贴近学生生活，又能自然地引出本节课的学习内容，激发学生的探究欲望。*

（二）探究新知，合作交流（约15分钟）

1.位数不同的数比较大小：

*提取情境中的问题：小明有3250张，小芳有980张，谁的邮票多？（板书：3250○980）

*提问：这两个数有什么不同？（引导学生发现3250是四位数，980是三位数）

*追问：谁大谁小呢？你是怎么想的？（鼓励学生大胆发言，引导学生结合数位顺序表理解：四位数比三位数多一位，表示有几千，而三位数最多是几百，所以四位数比三位数大）

*小结：位数不同的数比较大小，位数多的数就大。（板书）

*小练习：在○里填上“＞”或“＜”。4500○540，____○9999。

2.位数相同的数比较大小：

*出示问题：小明有3250张，小红有2870张，谁的邮票多？（板书：3250○2870）

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