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《沁园春雪》教案

1.知识与技能：学生能够准确、有感情地背诵并默写全词；理解词中重点词语的含义及作用；把握词作的结构脉络和主要内容，初步领会豪放词的风格特点。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生品味词的语言美、意境美和情感美；学习写景、抒情、议论相结合的写作手法。

3.情感态度与价值观：感受词作所展现的北国壮丽雪景和无产阶级革命家的博大胸襟与豪迈气概；理解“数风流人物，还看今朝”的深刻内涵，激发学生的民族自豪感和历史责任感。

二、教学重难点

1.教学重点：赏析上阕的写景艺术，感受北国雪景的雄伟壮丽；理解下阕的议论，把握词人对历史人物的评价及“今朝”风流人物的内涵。

2.教学难点：体会词人将写景、抒情、议论融为一体的巧妙构思；深入理解词作所蕴含的革命豪情和远大抱负，以及“风流人物”的时代意义。

三、教学方法

诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、多媒体辅助教学法

四、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含背景资料、相关雪景图片、音频朗诵等）；准备有关毛泽东及本词创作背景的资料。

2.学生：预习课文，查阅生字词，初步了解作者及写作背景。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

（播放北国雪景的视频或展示相关图片，配以雄浑的音乐）

师：同学们，看到这些画面，你们有何感受？（引导学生自由发言）是的，冬日的北国，银装素裹，分外妖娆。今天，就让我们一同走进毛泽东同志的词《沁园春·雪》，去领略他笔下那气吞山河的雪景，感受那指点江山的豪情。

（二）初读感知，走近词作（约10分钟）

1.作者与背景简介：（PPT展示）简要介绍毛泽东同志的文学成就，重点介绍本词创作于1936年2月的时代背景——红军长征胜利结束，中国革命迎来新的转机，毛泽东同志在陕北高原面对壮丽雪景，触景生情，挥笔写下这首千古绝唱。

2.自由诵读：学生自由朗读全词，注意字音、节奏和初步的情感把握。教师巡视，纠正个别字音（如“分”fèn外、“数”shǔ风流人物等）。

3.听范读：播放配乐朗诵音频或教师范读，让学生感受词作的韵律美和气势。

4.齐读与初步感知：学生齐读，思考：这首词给你留下最深刻的印象是什么？（引导学生从整体上把握词的豪放风格和壮阔意境）

（三）精读品味，赏析词章

1.赏析上阕——北国风光，壮丽山河（约15分钟）

（1）指名朗读上阕，思考：上阕主要写了什么内容？从哪些角度描绘了北国雪景？

（明确：上阕描绘北国壮丽雪景。从“千里冰封，万里雪飘”的整体概写，到“望长城内外”的具体远眺，再到“须晴日”的想象虚写。）

（2）重点词句品味：

*“千里冰封，万里雪飘”：开篇两句，境界阔大，“千里”“万里”极言地域之广，“冰封”“雪飘”动静结合，展现了怎样的景象？（引导学生感受冰封雪飘的辽阔与威严）

*“望长城内外……欲与天公试比高”：“望”字统领哪些内容？作者望见了哪些景物？这些景物有何特点？（“长城”“黄河”是中华民族的象征；“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，将静态的山峦、高原写得生动活泼，充满生机与力量，“欲与天公试比高”更显其昂扬的气概。）

*“须晴日……分外妖娆”：这几句是实景还是虚景？描绘了怎样的画面？有何作用？（虚景，想象雪后晴天的美丽景象，红白相映，绚丽多彩，进一步赞美了北国雪景的多姿多彩，也为下阕的议论做铺垫。）

（3）小组讨论：上阕是如何体现“景中含情”的？词人在描绘雪景时，流露出怎样的情感？（对祖国壮丽山河的热爱和赞美，以及作为革命者的豪迈情怀。）

（4）诵读指导：带着对北国雪景的赞美之情，齐读上阕，注意节奏的抑扬顿挫。

2.赏析下阕——评古论今，豪情满怀（约20分钟）

（1）指名朗读下阕，思考：下阕主要写了什么内容？与上阕有何联系？

（明确：下阕由景生情，转入对历代英雄人物的评价和对当代英雄的赞颂。“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”承上启下，由写景过渡到议论。）

（2）重点词句品味：

*“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕”：“惜”字有何含义？（惋惜、可惜，也有批评之意。）词人对这些历史人物的评价是否一样？（指出他们在文治方面的不足，并非全盘否定，肯定其历史功绩，但也点出其时代和阶级的局限性。）

*“俱往矣”：三字有何作用？（总结上文，将历史一笔带过，引出下文的主旨。）

*“数风流人物，还看今朝”：这是全词的点睛之笔。“风流人物”指什么人？“今朝”指什么时代？（“风流人物”指的是能建功立业、推动历史前进的杰出人物，这里指以毛泽东为代表的无产阶级革命家和广大人民群众。“今朝”指无产阶级革命的新时代。）这句词表达了词人怎样的思想感情和抱负？（对无产阶级革命前途的坚定信心，对当代英雄的高度赞扬，以及改造旧世界