《爬天都峰》教学设计.docxVIP

《爬天都峰》教学设计

一、教材分析

《爬天都峰》是一篇洋溢着生活气息和人文关怀的记叙文。课文通过叙述“我”和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，共同克服困难，成功攀登天都峰的经历，揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。文章语言朴实，描写生动，尤其是对天都峰险峻的描写、人物的对话以及登山前后“我”的心理变化，都极具感染力，是培养学生语感、提升阅读能力、进行情感教育的好素材。文本以事情发展顺序为线索，脉络清晰，易于学生把握。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已具备初步的独立阅读能力，能够借助工具书理解部分词语，并对故事情节类的文本有浓厚的阅读兴趣。他们对自然界的奇险景观充满好奇，也有过一些简单的克服困难的生活体验，但对于文本中所蕴含的深刻道理，以及人物对话、心理活动对推动情节发展和表现主题的作用，可能尚不能深入领会。因此，教学中需注重引导学生抓住关键词句，通过朗读、品析、讨论等方式，由浅入深地理解课文内容，体悟思想情感。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并会写本课要求掌握的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，重点朗读描写天都峰险峻和“我”与老爷爷对话的部分。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生抓住关键词句，体会人物的心理变化和文章的表达顺序。学习通过人物的言行体会人物思想感情的阅读方法。

3.情感态度与价值观：感受天都峰的险峻，体会登山的艰难；理解“我”和老爷爷互相鼓励、共同克服困难的过程，懂得在困难面前要有勇气和信心，学会从别人身上汲取力量。

四、教学重难点

*教学重点：理解课文内容，体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励、克服困难爬上天都峰的。

*教学难点：理解课文最后一句话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”的深刻含义，并从中受到启发。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.（出示天都峰图片或短视频）谈话导入：同学们，我们的祖国山河壮丽，名山大川数不胜数。今天，老师要带大家去认识一座非常有名的山峰，它就是位于安徽黄山的天都峰。大家看图（或视频），天都峰给你留下了怎样的印象？（引导学生说出天都峰的高、陡、险）

2.揭示课题：天都峰如此险峻，攀登它可不是一件容易的事。今天，我们就一起走进课文《爬天都峰》，看看文中的小主人公是如何爬上这座山峰的，他在途中又遇到了什么。（板书课题）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。

2.同桌互读课文，互相纠正读音和停顿。

3.指名分段朗读课文，师生共同评议，重点检查生字词的认读情况。

4.默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）

（三）细读品味，体会情感

1.学习第一、二自然段：

*指名朗读，思考：天都峰给你留下了怎样的印象？找出文中描写天都峰险峻的词句读一读，说说自己的感受。（如：“高耸入云”、“笔陡”、“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”）

*指导朗读：读出天都峰的高和险，以及“我”的畏惧心理。

*提问：面对这样险峻的天都峰，“我”心里是怎么想的？（“我爬得上去吗？”）

2.学习第三至七自然段：

*过渡：正当“我”犹豫、害怕的时候，发生了什么事？

*自由朗读这部分内容，找出描写“我”和老爷爷相遇及对话的句子。

*小组合作：分角色朗读“我”和老爷爷的对话，讨论：从他们的对话中，你感受到了什么？（互相打量、互相询问、互相鼓励）

*重点研读：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”这两句话除了表面意思，还包含着怎样的情感？（惊讶、佩服、找到了同伴的勇气）

*“我们一起爬吧！”这句话说明了什么？（他们决定互相鼓励，共同攀登）

3.学习第八、九自然段：

*过渡：在互相鼓励下，“我”和老爷爷是怎样爬天都峰的呢？

*默读课文，画出描写他们爬山动作的词语，想象他们爬山的艰难。（如：“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”）

*讨论：爬山的过程中，他们可能会遇到哪些困难？他们是如何克服的？（引导学生结合生活经验想象，体会他们的坚持和努力）

*当他们终于爬上峰顶时，心情是怎样的？找出相关句子读一读。（“我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”）体会“终于”一词的含义。

4.学习第十至十二自然段：

*过渡：爬上峰顶后，爸爸说了什么？“我”和老爷爷又是怎样说的？

*指名朗读爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

*小组讨论：爸爸这句话是什么意思？“汲取力