外研版初中英语八年级上册Module 5 Animals in danger Unit 3 Language in use 教学设计.docxVIP

外研版初中英语八年级上册Module5AnimalsindangerUnit3Languageinuse教学设计

一、教学内容分析

本节课是外研版八年级上册Module5“Animalsindanger”的第三单元，课型为语言综合运用课。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本课位于“人与自然”主题范畴下“环境保护”子主题。知识技能上，本单元核心任务是引导学生综合运用本模块所学的“不定式作宾语和状语”的语法结构、与动物保护相关的主题词汇及表达，完成一个关于濒危动物保护的微型调研报告。这不仅是本模块语言知识的整合输出点，更是连接语言学习与社会议题探究的关键枢纽。过程方法上，课标倡导在真实情境中运用语言解决问题。因此，教学设计将围绕“为一种濒危动物制作保护倡议海报”这一驱动性任务，引导学生经历“信息获取与梳理（阅读）—观点组织与内化（思维导图）—创意表达与输出（写作/演讲）”的完整探究路径，将语言学习转化为有意义的交际行为。素养价值渗透方面，本课以“保护濒危动物”为议题，旨在语言实践活动中，潜移默化地培养学生的生态意识、社会责任感及用英语讲好中国故事（如大熊猫保护）的跨文化沟通能力，实现工具性与人文性的统一。

从学情诊断来看，八年级学生已具备基础的英语信息提取能力和简单的口头表达能力，对动物话题有天然兴趣。然而，他们可能存在的障碍在于：其一，将分散的语法点与词汇在具体语境中自如、准确、综合地运用存在困难；其二，从阅读文本中提取、归纳和结构化信息，并转化为个人观点输出的逻辑思维能力有待提升；其三，面对开放性的探究任务，部分学生可能感到无从下手或缺乏深度思考。因此，教学对策是：通过搭建清晰的“任务链”和提供可操作的“写作支架”（如句型库、思维导图模板），为不同层次的学生提供“攀爬”的阶梯。在过程评估中，我将通过巡视观察小组讨论、点评思维导图草案、倾听口头报告等方式，动态把握学生在语言组织和思维逻辑上的难点，并提供即时、个性化的反馈与支持。

二、教学目标

基于对课程内容与学情的整合分析，设定以下多维融合的教学目标。知识目标方面，学生将能系统回顾与熟练运用描述动物特征、生存现状及保护措施的核心词汇与短语；并能在撰写倡议报告的语境中，准确、恰当地使用动词不定式（todo）表达目的、意愿及行动建议，实现语法知识从辨识到创造性应用的跨越。能力目标聚焦于信息处理与书面表达，学生将通过阅读一篇关于藏羚羊保护的短文，快速定位关键信息，并运用思维导图工具对“问题原因措施”等信息进行可视化梳理与重组，最终整合成一份结构清晰、有说服力的濒危动物保护倡议要点或短文。情感态度与价值观目标旨在超越知识层面，通过深入了解特定濒危动物的境遇，激发学生真实的同情与关切，在小组协作构思保护方案的过程中，培育其合作精神与担当意识，从而初步树立尊重生命、保护生物多样性的可持续发展观。学科思维目标重点发展学生的逻辑思维与批判性思维，引导他们运用“现象原因解决方案”的分析框架来解构社会议题，学会有逻辑地组织信息、论证观点，并对他人的倡议进行基于证据的合理性评价。评价与元认知目标则关注学习过程的优化，学生将借助教师提供的评价量规，对同伴或自己的倡议提纲进行内容、结构、语言三个维度的初步评价与修改，在此过程中反思自身在信息整合与语言运用上的不足，逐步形成自我监控与调整的学习策略。

三、教学重点与难点

本课的教学重点确定为：在“为濒危动物制作保护倡议”的真实任务驱动下，引导学生综合运用本模块的目标语言（不定式结构及主题词汇），完成从信息输入、加工到观点输出的完整表达。其确立依据源于对课标“学用结合”理念的贯彻，以及对本模块知识体系的统整需求。本单元作为模块的终结与产出部分，其核心价值正在于促进学生对前两单元所学的语法与词汇进行情境化、结构化的应用，这是将离散知识点转化为实际语言能力的关键节点，也是评价本模块学习成效的主要依据。

教学难点预计出现在两个方面：一是学生自主构建倡议报告的逻辑框架。许多学生可能仅能罗列事实，而难以有逻辑地串联“现状描述、原因分析、具体建议”等内容，形成有说服力的论述。难点成因在于这需要较高阶的信息整合与逻辑思维能力。二是目标语法（动词不定式）在自由输出时的准确性与丰富性。学生在控制性练习中可能掌握良好，但在开放性写作中容易回退到简单句，或出现使用错误。这源于从理解到自主产出的认知跨度。突破方向在于：为第一个难点提供图形化的思维导图支架，将抽象逻辑可视化；为第二个难点搭建“句型银行”等语言支架，并提供同伴互评的聚焦点，降低产出焦虑，瞄准提升点。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件，内含濒危动物视频剪辑、阅读文本、思维导图模板示例、分层任务指令及评价标准。

1.2