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人教小学数学六年级下册《正比例》教案

人教版小学数学六年级下册《正比例》

二、教材分析

《正比例》是在学生已经学习了比和比例的基础上进行教学的，是对两种相关联的量之间关系的进一步探索，也是后续学习反比例、解决比例相关实际问题以及中学阶段函数知识的重要基础。教材通过具体情境，引导学生观察、分析两种相关联的量的变化规律，从而抽象出正比例的意义，理解正比例的图像特征，并能运用所学知识判断两种量是否成正比例关系。本节内容的学习，有助于培养学生的抽象思维能力、数据分析观念和初步的函数思想，感受数学与生活的密切联系。

三、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力和初步的逻辑推理能力，他们在之前的学习中已经接触过大量的数量关系，如速度、时间与路程，单价、数量与总价等，对“两种量”之间的关系有了一些感性认识。但对于“相关联的量”以及“比值一定”这种规律性的认识还比较模糊。因此，教学中需要通过具体、生动的情境，引导学生从具体实例中自主发现规律，逐步抽象概括出正比例的意义。同时，学生在这个阶段对直观形象的事物更容易理解，所以利用表格、图像等辅助手段帮助学生理解概念是十分必要的。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生理解正比例的意义，能正确判断两种相关联的量是否成正比例关系；认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关系的数据在方格纸上画出图像，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。

2.过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，引导学生经历正比例意义的探究过程，体会从具体到抽象、从特殊到一般的认知方法，培养学生的抽象思维能力和初步的函数观念。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生严谨的学习态度和合作探究精神。

五、教学重难点

1.教学重点：理解正比例的意义，掌握判断两种相关联的量是否成正比例的方法。

2.教学难点：理解“相关联的量”和“比值一定”是正比例关系的核心特征；能准确判断两种量是否成正比例。

六、教学准备

教师：多媒体课件（包含情境图、例题、练习等）

学生：预习课本内容，准备练习本、铅笔、直尺。

七、教学过程

（一）复习导入，初步感知

1.回顾旧知：

师：同学们，我们之前学习了比和比例的知识，谁能说说什么是比？什么是比例？（指名学生回答，教师适时补充）

师：我们也学习过一些常见的数量关系，比如：速度、时间和路程之间有什么关系？（路程=速度×时间）单价、数量和总价之间呢？（总价=单价×数量）

2.情境引入：

师：今天我们先来研究一个生活中的问题。（课件出示：一辆汽车在公路上行驶，行驶的时间和路程如下表）

时间/时

1

2

3

4

5

...

:-------:

:--:

:--:

:--:

:--:

:--:

:---:

路程/km

80

160

240

320

400

...

师：请同学们观察表格中的数据，思考一下：表中有哪两种量？它们是怎样变化的？（引导学生观察，同桌之间可以互相讨论）

生：表中有时间和路程两种量。时间增加，路程也随着增加。

师：说得很好，时间变化，路程也随着变化。像这样，一种量变化，另一种量也随着变化，我们就说这两种量是“相关联的量”。（板书：相关联的量：一种量变化，另一种量也随着变化）

（二）探究新知，理解概念

1.深入探究变化规律：

师：我们已经知道时间和路程是两种相关联的量。那么它们的变化有没有什么规律呢？请同学们算一算，相对应的路程和时间的比值是多少？（学生独立计算，教师巡视指导）

生：80:1=80，160:2=80，240:3=80，320:4=80，400:5=80……

师：这些比值都是多少？（80）这个比值表示什么呢？（引导学生结合情境思考）

生：表示汽车每小时行驶的路程，也就是速度。

师：在这个问题中，汽车行驶的速度是固定不变的，我们就说速度是“一定”的。（板书：路程/时间=速度（一定））

2.呈现另一实例，对比分析：

师：我们再来看一个例子。（课件出示：一种练习本的单价是1.5元。请把下表填写完整。）

数量/本

1

2

3

4

5

...

:-------:

:--:

:--:

:--:

:--:

:--:

:---:

总价/元

1.5

3

4.5

6

7.5

...

师：表中有哪两种量？它们是相关联的量吗？为什么？（学生思考回答）

生：表中有数量和总价两种量。数量变化，总价也随着变化，所以它们是相关联的量。

师：请同学们再算一算总价和数量的比值，看看有什么发现？（学生计算）

生：1.5/1=1.5，3/2=1.5，4.5/3=1.5……比值都是1.5。

师：这个比值1.5表示什么？它是一定的吗？

生：表示练习本的单价，单价是一定的。（板书：总价/数量=单价（一定））

3.抽象概括正比例的意