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大班科学优秀教案及教学反思：《多变的天气》

“老师！快看！天上有个大白马，还有大鲸鱼！”走廊上，几个大班孩子指着天空翻滚的云朵，兴奋得小脸通红。不一会儿，风来了，“白马”和“鲸鱼”渐渐模糊、消散。一个孩子疑惑地歪着头：“老师，云为什么一直在变？它要去哪里？”

这个时刻，正是开启天气主题教学的绝佳契机。对孩子而言，天气变化是生活中最直观、最神奇的自然剧场。《多变的天气》这节大班科学活动，其核心目标不仅是认识几种天气现象，更是要呵护这份好奇，引导孩子从“观看者”变为“发现者”和“思考者”。

第一部分：活动设计——《天空的奇妙变脸秀》

本节活动的设计，源于我对大班幼儿认知特点的观察：他们渴望解释世界，但逻辑尚在萌芽；热爱动手操作，但需要情境支撑。因此，我将活动定位为一场多感官参与的科学探究游戏。

一、设计思路：从生活经验到科学探究

我始终认为，最好的科学课始于孩子的生活。天气变化是他们每日的“必修课”。本活动旨在搭建一个支架，帮助他们将零散的感性经验（如“下雨要打伞”、“刮风很凉快”），初步串联成可观察、可描述、可简单归类的科学认知。活动以“观察—体验—表征—联系”为主线，避免知识灌输，重在思维启蒙。

二、活动详案

活动名称：多变的天气

年龄班：大班（5-6岁）

活动时长：约30-35分钟

活动目标：

1.认知与技能：感知并描述晴天、多云、雨天、刮风等主要天气现象的特征；尝试用简单符号或图画进行记录。

2.过程与方法：通过观察、讨论、模仿和简单实验，体验天气的多变性，激发探究兴趣。

3.情感与态度：萌发关注自然现象、乐于探究天气变化的兴趣，懂得根据天气进行简单的自我照顾。

活动准备（我的“秘密武器”库）：

经验准备：活动前一周，请孩子担任“天气小记者”，在家和来园路上简单观察天气。

材料准备：

多媒体：精心剪辑的短片《天空的一天》，包含从朝霞、烈日、积云、骤雨到晚霞的延时景象。

情景道具：太阳头饰、乌云卡纸、雨滴状闪片、风扇（弱风档）、蓝色大布（代表天空）。

探究材料：每组一套“天气探索盒”（内有镜片、小喷雾瓶、羽毛、薄纱巾）。

记录工具：天气记录卡、儿童相机、绘画纸笔。

活动过程：

第一幕：魔法开场——当《天空的一天》在教室上演（约5分钟）

我会关掉一半灯，营造氛围：“小朋友们，今天我们要坐进一个神奇的影院，看一场天空爷爷的‘变脸秀’，看仔细咯！”

播放短片。孩子们会看到云朵加速奔跑、聚集、变黑，雨点落下又停止，阳光穿透云层。视觉冲击能瞬间抓住所有注意力。

关键提问：“你看到了天空哪几种样子？它们是怎么变的？”引导孩子用“先……然后……”的句式描述顺序，初步感知“变化”。

第二幕：身体会说话——我是“小天气”（约10分钟）

这是活动高潮。我将孩子分成“晴空组”、“乌云组”、“微风组”和“小雨组”。

情景游戏：“现在，我们的身体就是天气！请你想办法表演出来。”

“晴空组”可以高举双臂做发光状，笑容灿烂。

“乌云组”可能聚拢在一起，垂下头，做出阴沉的表情。

“微风组”会轻轻摆动身体，吹动手中的羽毛或纱巾。

“小雨组”则用手指轻轻敲打地面，发出“滴答”声。

接着，我扮演“天气指挥官”，随机喊出天气变化指令，孩子们需迅速反应，变换动作和表情。这个环节将抽象天气身体化、情绪化，孩子在欢笑中内化了不同天气的特征。

第三幕：小小探索家——动手揭秘“为什么”（约8分钟）

分发“天气探索盒”。提出探索任务：

1.（对着镜片哈气）“看，谁来了？”（模拟雾天）

2.（用小喷雾瓶向空中喷水）“这像什么天气？雨滴从哪里来？（引导观察水珠落下）”

3.（用风扇最低档吹羽毛和纱巾）“风是什么样子的？我们看不见它，怎么知道它来了？”

孩子们动手操作、观察、交流。我不给标准答案，而是巡回倾听，用“你发现了什么？”“感觉怎么样？”来推动他们表达自己的发现。

第四幕：我的天气日记——把天空“装”进画里（约7分钟）

播放轻柔的音乐。请孩子选择今天自己最喜欢或印象最深的一种天气，画下来。

提供天气记录卡模板（有日期栏和天气符号栏），能力强的孩子可以尝试模仿记录。鼓励他们创编符号：“你可以发明一个属于你的‘风’的记号。”

将作品展示在主题墙“我们的多变天空”上，完成从体验到表达的闭环。

活动延伸：

1.在班级设立“天气观察角”，放置自制晴雨表、风向袋，坚持每日记录。

2.亲子任务：和爸爸妈妈一起收听、观看一次天气预报。

3.阅读区投放《下雨了》、《风到哪里去了》等绘本。

第二部分：教学反思——在生成中捕捉教育的云彩

上完这堂课，我的心中既有欣慰的晴朗，也有思考的微风。以下是我对本次活动的深度复盘。

一、成功之处：抓住兴趣，让学习自然发生

1.情境创设直击心灵：动态短片取代静态图片，其震撼力远超预期。当看到云海奔腾时，好几个孩子张大了嘴发出“哇”的惊叹。这证明了多感官通道的输