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深耕新课标，赋能新课堂——我校语文新课标专题培训纪实与思考

为深入理解《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心理念与实践要求，切实提升我校语文教师的专业素养和教学能力，推动语文教育教学改革向纵深发展，我校于近期组织开展了为期数日的语文新课标专题培训。本次培训内容丰富、重点突出，既有专家的高位引领，也有一线教师的实践分享，旨在帮助全体语文教师准确把握新课标的精神实质，将理论学习成果有效转化为课堂教学实践，从而更好地肩负起培养学生核心素养的时代重任。

一、新课标解读：把握方向，明晰要义

培训伊始，我们有幸邀请到了在语文教育领域深耕多年的专家学者。专家以“核心素养导向下的语文教育变革”为主题，对新课标进行了系统而深刻的解读。

专家强调，新课标以“立德树人”为根本任务，首次明确提出了“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养，并将其贯穿于课程目标、内容、实施与评价的各个环节。这标志着语文教育从知识本位、能力本位向素养本位的根本转型。相较于旧课标，新课标在内容结构上进行了重大调整，设置了“语言文字积累与梳理”这一基础型学习任务群，以及“阅读与鉴赏”、“表达与交流”、“梳理与探究”等发展型学习任务群，还有“整本书阅读”、“跨学科学习”等拓展型学习任务群。这种以学习任务群为载体的课程组织方式，旨在引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，综合提升语文素养。

二、教学实践：聚焦素养，探索路径

理论的光芒唯有照进实践方能彰显价值。在专家引领之后，培训活动转入了更为务实的教学实践研讨环节。我校语文教研组骨干成员分享了他们在前期学习新课标过程中的初步探索与思考，并结合具体课例，就如何在课堂教学中落实核心素养、如何设计和实施学习任务群、如何有效开展整本书阅读与跨学科学习等关键问题进行了深入交流。

与会教师普遍认为，落实新课标，首先要转变教学观念，将“教课文”真正转变为“教语文”，从关注“教师教了什么”转向关注“学生学会了什么”、“学生获得了哪些素养的提升”。在教学设计上，应强化目标意识，将核心素养的培养目标细化、分解到每一节课、每一个教学环节，并通过富有挑战性的学习任务驱动学生主动参与。例如，在阅读教学中，可以围绕一个核心议题或具有吸引力的情境，设计一系列连贯的学习活动，引导学生在阅读、思考、讨论、表达的过程中，不仅理解文本内容，更能学习阅读方法，发展思维品质，涵养人文精神。

关于学习任务群的实施，教师们提出，要避免将任务群简单等同于“活动课”或“项目式学习”，其核心在于“语言的实践”。任务群的设计应立足语文课程本身，以语言文字运用为核心，整合听说读写思等多种能力的训练。对于“整本书阅读”，教师们认为，关键在于激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读方法，并引导学生进行深度思考和个性化解读，避免形式化的打卡或浅尝辄止的分享。而“跨学科学习”则应坚持语文立场，以语文学习为出发点和归宿，通过与其他学科的有机联系，丰富语文学习的内容和形式，提升学生综合运用语文解决实际问题的能力。

三、反思与展望：砥砺前行，共谱新篇

培训过程中，老师们积极参与，热烈讨论，时而凝神思索，时而茅塞顿开。大家纷纷表示，此次培训如同一场及时雨，不仅澄清了对新课标的一些模糊认识，更激发了探索新教法、实践新理念的热情和动力。同时，大家也清醒地认识到，新课标的落地并非一蹴而就，它对教师的专业素养、课程开发能力和教学创新能力都提出了更高的要求。

展望未来，我校语文教师将以此次培训为新的起点，在以下几个方面持续发力：一是持续深化对新课标的学习与研究，准确把握其精神实质和实践要求，做到内化于心，外化于行；二是勇于教学改革与创新，积极探索基于核心素养的语文教学新模式、新方法，大胆尝试学习任务群的教学实践；三是加强集体备课和教学研讨，发挥团队智慧，共同破解教学难题，分享成功经验；四是密切关注学生的学习过程和素养发展，探索更加科学有效的评价方式，实现“教-学-评”一体化。

此次语文新课标培训，为我校语文教育教学工作注入了新的活力与思考。我们坚信，只要全体语文教师能够沉下心来研究课标、研究教材、研究学生，勇于实践，善于反思，就一定能够适应新时代语文教育改革的要求，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献语文力量，共同谱写我校语文教育的新篇章。

（培训组织部门）

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