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《小马过河》教学活动设计与反思

引言

《小马过河》作为一则经典的童话故事，以其简洁生动的情节、鲜明的人物形象和深刻的哲理寓意，深受孩子们的喜爱，也成为小学语文教学中的常用教材。其核心教育价值在于引导学生理解“实践出真知”、“凡事要亲自尝试”以及“不同的人看问题角度不同，结果也会不同”的道理。本文旨在结合小学中年级学生的认知特点与新课标的要求，对《小马过河》的教学活动进行系统设计，并对实施过程中的关键环节进行反思，以期提升教学实效，促进学生核心素养的发展。

一、教学活动设计

（一）活动目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义。

*能正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事的主要情节和人物对话。

*初步理解课文所蕴含的道理，能用自己的话说说“为什么小马最后敢于过河了”以及“这个故事告诉我们什么”。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究、角色扮演等多种形式，引导学生主动参与学习过程。

*培养学生提取信息、梳理情节、分析人物、概括寓意的能力。

*鼓励学生联系生活实际，发表自己的见解。

3.情感态度与价值观：

*体会小马在面对困难时的心理变化，培养勇于尝试、敢于探索的精神。

*引导学生学会独立思考，不盲从他人，初步形成实事求是的态度。

（二）活动准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含课文插图、生字词、相关音频或动画片段），准备小马、老牛、松鼠、马妈妈等角色的头饰或图片，设计相关的思考讨论题。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文；准备水彩笔、画纸（用于拓展活动）。

（三）活动过程

第一环节：情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：“同学们，你们遇到过难题吗？当你遇到难题的时候，你会怎么做呢？”（引导学生自由发言）今天，我们要认识一位新朋友，它也遇到了一个难题，想知道它是谁，遇到了什么难题，又是怎么解决的吗？

2.揭示课题：出示课题《小马过河》，齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：小马为什么要过河？它过河了吗？过河时遇到了什么困难？）

*设计意图：通过谈话贴近学生生活，引发共鸣，再通过提问设置悬念，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。*

第二环节：初读感知，梳理脉络

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。

2.字词检查：利用课件出示本课生字词（如：马棚、愿意、磨坊、驮着、挡住、为难、突然、拦住、吃惊、难为情、动脑筋、小心），指名认读、开火车读、齐读，重点指导“坊”、“挡”、“突”等字的读音和写法，并理解部分词语的意思（如：为难、难为情）。

3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（小马帮妈妈把麦子驮到磨坊去，途中遇到一条小河，不知该不该过，在妈妈的鼓励下亲自尝试，终于过了河的故事。）

4.梳理情节：引导学生找出故事的起因（妈妈让小马驮麦子去磨坊）、经过（小马遇到小河，问了老牛和松鼠，不敢过河，跑回家问妈妈）、结果（小马在妈妈的启发下自己尝试过了河）。可以板书：

起因：驮麦去磨坊

经过：遇河-问牛-问松鼠-回家问妈

结果：尝试过河-到了磨坊

*设计意图：通过不同形式的朗读，帮助学生熟悉课文内容，扫清字词障碍。梳理情节有助于学生把握故事的整体结构，培养概括能力。*

第三环节：精读品味，探究寓意

1.聚焦“过河难题”：

*提问：小马来到河边，看到河水是什么样的？它心里是怎么想的？（出示句子：小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！）引导学生体会小马“为难”的心情。

2.研读“人物对话”：

*小马与老牛：

*老牛是怎么说的？（水很浅，刚没小腿，能蹚过去。）它为什么这么说？（老牛个子高，河水对它来说确实很浅。）

*小马听了老牛的话，心情怎样？（很高兴，准备过河。）

*小马与松鼠：

*松鼠是怎么说的？（别过河，别过河，你会淹死的！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！）它为什么这么说？（松鼠个子矮，河水对它来说很深很危险。）

*小马听了松鼠的话，心情又怎样？（吃惊，连忙收住脚步，不知道怎么办才好。）

*小组讨论：为什么老牛和松鼠说的不一样呢？（引导学生认识到因为老牛和松鼠的身高不同，所以它们对河水深浅的感受也不同。）

*角色扮演：请几位同学分别扮演小马、老牛、松鼠，表演它们之间的对话，注意模仿人物的语气和神态（老牛的温和、松鼠的急切和担心、小马的天真和犹豫）。

3.感悟“妈妈的智慧”：

*小马跑回家，妈妈是怎么问的？小马是怎么回答的？（重点品