小学英语德育论文：小学英语教学中的德育渗透.docxVIP

摘要

在小学教育阶段，英语教学不仅承担着语言知识传授和技能培养的任务，更肩负着立德树人的重要使命。德育渗透作为素质教育的核心环节，应有机融入小学英语教学的全过程。本文从小学英语教学中德育渗透的必要性与可行性出发，探讨了其理论依据，并结合教学实际，阐述了德育渗透的具体内容、途径与方法，提出了在实践中应遵循的基本原则，旨在为小学英语教师提供有益的参考，促进学生语言能力与道德素养的协同发展，培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。

关键词：小学英语；德育渗透；教学策略；立德树人；语言教学

一、引言

教育的根本任务是立德树人。小学阶段是儿童品德形成和发展的关键时期，此阶段的德育工作对个体一生的道德取向具有深远影响。英语作为一门重要的语言学科，其教学过程不仅仅是语言知识的传递和语言技能的训练，更是文化传承、思维培养和品格塑造的过程。在小学英语教学中有效渗透德育，将德育元素自然融入语言学习的各个环节，使学生在潜移默化中接受道德熏陶，提升思想境界，是新时代教育对小学英语教师提出的必然要求。

二、小学英语教学中德育渗透的理论依据

（一）教育方针与课程标准的要求

我国教育方针明确指出，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。《义务教育英语课程标准》也强调，英语课程应承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，同时要提高学生的综合人文素养，培养学生的爱国主义精神和集体主义精神，树立正确的世界观、人生观和价值观。这为小学英语教学中的德育渗透提供了政策依据和方向指引。

（二）语言与文化、德育的内在联系

语言是文化的载体，也是思维的工具。任何一种语言的学习，都离不开对其背后文化背景的理解。而文化中蕴含着丰富的道德观念、价值取向和行为规范。在英语教学中，通过接触和了解不同国家的文化，学生不仅能拓宽国际视野，更能在对比中加深对本民族文化的认同感和自豪感，同时习得普世的道德准则，如尊重、合作、诚信等。

（三）赫尔巴特“教育性教学”原则的启示

德国教育家赫尔巴特提出“教育性教学”原则，认为“不存在‘无教学的教育’这个概念，正如反过来，我不承认有任何‘无教育的教学’一样。”这一原则深刻揭示了教学与教育的统一性。小学英语教学作为教学活动的一种，必然肩负着教育的使命，即德育渗透。教师在传授英语知识、培养学生语言技能的同时，必须关注学生的品德养成。

三、小学英语教学中德育渗透的内容与途径

（一）深入挖掘教材中的德育素材

现行小学英语教材图文并茂，内容丰富，蕴含着大量显性或隐性的德育素材。教师应认真钻研教材，充分挖掘其中的思想内涵。

1.爱国主义与国际视野的培养：教材中涉及中国传统文化、节日、名胜古迹等内容时，可引导学生用英语介绍中国，增强民族自豪感和爱国情怀。同时，介绍外国文化时，要引导学生尊重文化差异，培养国际理解能力和开放包容的心态。

2.良好行为习惯的养成：教材中关于问候、感谢、道歉、遵守规则、爱护环境等日常用语和对话，是培养学生文明礼貌、遵纪守法、爱护公物等良好行为习惯的直接素材。教师可通过情景表演、角色扮演等方式，让学生在实践中体会和内化。

3.积极情感态度与价值观的引导：许多课文故事传递着友爱互助、团结协作、勇敢坚强、诚实守信、勤奋好学等积极情感和价值观。教师可引导学生讨论故事内容，体会人物情感，从中汲取道德力量。

（二）优化课堂教学过程，渗透德育

课堂教学是德育渗透的主阵地。教师应将德育目标有机融入教学各环节，使德育如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”。

1.在词汇教学中渗透：在教授颜色、动物、食物等词汇时，可以渗透爱护自然、珍惜粮食等教育；在教授职业词汇时，可以引导学生尊重不同职业的劳动者。

2.在对话教学中渗透：对话往往反映了真实的社会交往情境。教师可引导学生分析对话中人物的言行是否得当，学习礼貌用语和得体的交际方式，培养合作精神和解决问题的能力。

3.在阅读教学中渗透：引导学生理解阅读材料的主旨大意和深层含义，感受其中的道德情感，如助人为乐带来的快乐，克服困难后的喜悦等，引导学生树立正确的人生观和价值观。

4.在写作与表达教学中渗透：通过写日记、书信、小短文等形式，鼓励学生表达自己的真实感受和对事物的看法，教师及时给予正面引导，培养学生的是非判断能力和书面表达真情实感的习惯。

（三）创设积极健康的课堂氛围

1.建立和谐的师生关系：教师应尊重学生，关爱学生，用平等、民主的态度对待每一位学生。当学生取得进步时及时给予肯定和鼓励，当学生遇到困难时给予帮助和引导。这种积极的师生互动本身就是一种无声的德育。

2.培养学生的合作与竞争意识：组织小组讨论、合作学习、角色扮演等活动，让学生在活动中学会倾听、学会表达、学会合作、学会分享。同时，适当引入健康的竞争机制，激发学生的进取心。

3.鼓励学生勇于尝试，不怕