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高中数学必修五全套教案设计

六、教学反思与后记

（此处由教师课后根据实际教学情况填写，如学生的掌握程度、哪些环节设计较好、哪些环节需要改进、是否需要调整后续教学进度或内容等。）

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第二单元：数列

单元教学目标

1.学生能够理解数列的概念和几种简单的表示方法（列表、图像、通项公式），了解数列是一种特殊的函数。

2.学生能够理解等差数列、等比数列的概念，掌握它们的通项公式与前n项和公式，并能运用公式解决简单问题。

3.学生能够体会等差数列、等比数列与一次函数、指数函数的关系，感受数学的整体性。

4.在探索数列规律、推导数列公式的过程中，培养学生的观察、分析、归纳、类比和抽象概括能力，体会数形结合、分类讨论、转化与化归等数学思想。

5.通过数列在实际生活中的应用（如存款利息、人口增长等），感受数学的应用价值，激发学习兴趣。

单元教学重点与难点

*教学重点：

*数列的概念及通项公式。

*等差数列的定义、通项公式及前n项和公式。

*等比数列的定义、通项公式及前n项和公式。

*等差数列、等比数列的性质及应用。

*教学难点：

*数列通项公式的探求。

*等差数列前n项和公式的推导（倒序相加法）。

*等比数列前n项和公式的推导（错位相减法）及对公比q的分类讨论。

*数列知识的综合应用，以及将实际问题转化为数列模型。

课时安排建议（约12课时）

*数列的概念与简单表示法：约2课时

*等差数列：约3课时

*等差数列的前n项和：约2课时

*等比数列：约3课时

*等比数列的前n项和：约1课时

*数列的综合应用与小结：约1课时

课时教案设计示例

课题：等差数列的概念与通项公式（第一课时）

一、教学目标

*学生通过观察具体实例，理解等差数列的定义，能准确判断一个数列是否为等差数列。

*学生能够根据等差数列的定义推导等差数列的通项公式，并能运用通项公式解决简单问题（如求指定项、判断某数是否为数列中的项等）。

*在定义的形成和公式的推导过程中，培养学生的观察、归纳、抽象、概括能力和逻辑推理能力，体会由特殊到一般的认知规律。

二、教学重点与难点

*重点：等差数列的定义及通项公式。

*难点：等差数列通项公式的推导过程及理解。

三、教学方法与手段

*教学方法：情境教学法、启发引导法、讲练结合法。

*教学手段：多媒体课件（PPT）、投影仪。

四、教学过程

(一)创设情境，引入概念

教师活动：展示以下几组数列，引导学生观察它们的共同特点。

1.我们班学生的学号（按顺序）：1，2，3，4，5，...，（假设班级人数）

2.某电影院第一排有10个座位，后面每一排都比前一排多2个座位，那么各排的座位数依次为：10，12，14，16，...

3.一个梯子共8级，自上而下每一级的宽度依次为（单位：cm）：40，50，60，70，80，90，100，110

4.某细胞在分裂过程中，一个分裂成两个，两个分裂成四个...，如果分裂不正常，每次分裂后比前一次少分裂1个，那么细胞个数依次为：2，1，0，-1，...

5.从100开始，逐次减去7得到的数列：100，93，86，79，...

学生活动：观察数列，小组讨论，尝试找出每个数列中相邻两项之间的关系。

教师提问：这些数列有什么共同的特征？

引导学生得出：从第2项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数。

(二)抽象概括，形成定义

教师总结并板书：

教师强调定义中的关键词：

*“从第2项起”：第一项没有前一项。

*“每一项与它的前一项的差”：顺序不能颠倒。

*“同一个常数”：d是常数。

符号表示：对于数列{a?}，如果满足a???-a?=d(d为常数，n∈N*)，那么数列{a?}是等差数列。

即时练习：判断下列数列是否为等差数列，如果是，指出其公差d。

(1)1,3,5,7,9,...(是,d=2)

(2)9,6,3,