英语九年级下册《HometoManyCultures》教学设计.docxVIP

英语九年级下册《HometoManyCultures》教学设计

一、课程标准解读

本教学设计围绕英语九年级下册核心篇章《HometoManyCultures》展开，严格遵循《义务教育英语课程标准》理念，以学生核心素养发展为导向，构建“知识建构能力提升素养培育”三位一体的教学框架。课程聚焦“多元文化”核心主题，旨在通过语言学习载体，实现跨文化意识的觉醒与跨文化交际能力的进阶。

（一）知识与技能维度

以布鲁姆认知目标分类理论为基础，构建分层知识技能体系：

认知层级

核心要求

具体表现

识记

基础概念掌握

能准确复述多元文化、跨文化交际等核心术语定义

理解

内涵本质把握

能阐释文化差异的形成机制，区分不同文化的核心特征

应用

语言实践运用

能在模拟情境中运用英语完成跨文化交际基础任务

分析

逻辑解构能力

能运用对比分析法梳理不同文化的异同点

评价

批判性认知

能客观评价文化差异的价值，提出合理跨文化沟通建议

核心技能指标：文化辨识技能、跨文化语言表达技能、批判性思维技能，三者权重占比为3:4:3（技能权重公式：S=0.3Ci+0.4Lc+0.3Tc，其中Ci为文化辨识能力，Lc为语言交际能力，T

（二）过程与方法维度

贯穿“体验探究建构”的教学逻辑，融入三大核心学科方法：

文化意识培育法：通过文化情境浸润，建立对多元文化的感性认知

批判性思维训练法：引导学生基于事实证据分析文化现象，避免刻板印象

合作学习策略：以小组探究为载体，实现思维碰撞与经验共享

（三）核心素养维度

素养维度

培育目标

达成路径

文化意识

尊重多元文化，树立文化自信

文化案例对比、文化价值探讨

语言能力

跨文化语境下的英语运用能力

角色扮演、情境交际、任务驱动

思维品质

批判性思维与创新思维

文化现象分析、开放问题探究

学习能力

自主学习与合作探究能力

分层任务完成、学习策略反思

二、学情分析

采用“三维度六要素”学情诊断模型，精准定位学生学习起点：

诊断维度

具体要素

现状分析

教学应对策略

知识基础

文化认知

具备基础文化常识，对部分外国文化有浅层了解

搭建“已知未知”知识桥梁，通过旧知迁移导入新知

语言储备

掌握基础英语词汇与句型，缺乏跨文化交际专用表达

补充核心功能句型，编制《跨文化交际常用表达手册》

能力水平

语言技能

听读能力较强，口语表达与书面输出能力薄弱

设计阶梯式表达任务，从模仿到创新逐步提升

思维能力

具备初步逻辑思维，批判性思维与创新思维有待发展

设计思辨性问题链，引导多角度分析

情感态度

学习兴趣

对多元文化主题好奇，参与热情较高

采用情境化、互动化教学形式维持兴趣

心理障碍

部分学生存在跨文化表达焦虑，易产生文化偏见

营造包容课堂氛围，通过成功体验建立自信

三、教学目标

（一）知识目标

识记多元文化的定义、特征及跨文化交际的核心原则

理解历史、地理、宗教等因素对文化形成的影响机制（文化形成公式：C=fHGRS，其中H为历史因素，G为地理因素，R为宗教因素，S为社

能准确描述至少3种不同文化的习俗、价值观及生活方式差异

能运用对比方法归纳文化异同，形成结构化知识体系

（二）能力目标

语言应用能力：能在模拟跨文化情境中，运用英语完成问候、介绍、协商等基础交际任务，表达准确率达80%以上

思维能力：能运用批判性思维分析文化冲突案例，提出2种以上合理解决方案

合作能力：能在4人小组中有效分工，完成综合性跨文化交际任务

创新能力：能结合所学知识，设计简单的跨文化交流活动方案

（三）情感态度与价值观目标

建立对多元文化的尊重与包容态度，消除文化偏见

增强文化自信，树立“各美其美，美美与共”的文化观

培养促进文化交流的社会责任感，认同文化多样性的价值

（四）科学思维目标

掌握“现象观察原因分析规律总结应用迁移”的思维方法

能运用简化模型解释复杂文化现象，具备初步的逻辑推理能力

养成质疑求证的思维习惯，能对网络文化信息进行可靠性甄别

（五）科学评价目标

能运用自评量表反思自身学习效果，提出具体改进措施

能依据评价量规，对同伴的交际表现给出针对性反馈

能运用多种方法交叉验证文化信息的真实性（信息验证准确率≥75%）

四、教学重点与难点

（一）教学重点

重点内容

核心指向

突破方式

多元文化的内涵与特征

知识建构

案例分析、概念图表解

文化差异的形成原因

理解深化

因素拆解、小组辩论

跨文化交际的基础技巧

能力培养

角色扮演、情境模拟

（二）教学难点

难点定位：克服文化刻板印象，建立开放包容的跨文化心态；掌握灵活应对文化差异的交际策略

难点成因：

认知层面：学生易受固有经验影响，形成文化偏见

技能层面：缺乏真实跨文化交际体验，技巧应用不熟练

情感层面：部分学生存在跨文化表达焦虑

突破策略：

策略类型

具体措施

实施路径

认知干预

提供多元文化案例，打破刻板