小学英语五年级上册Unit 8 At Christmas单元整体教学设计（译林版）.docxVIP

小学英语五年级上册Unit8AtChristmas单元整体教学设计（译林版）

一、教学内容分析

third...AtChristmas”这一主题展开，隶属于“人与社会”范畴，涉及中外文化与传统节日。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学五年级“听说读写”技能的综合要求，本单元不仅是语言知识的积累，更是文化意识与思维品质发展的重要载体。从知识技能图谱看，本单元的核心语法项目是“序数词first,second,third...”及其在描述圣诞节活动顺序中的功能性运用，它要求学生从对“基数词”的简单识别，进阶到对“序数”逻辑关系的理解和情境化表达，这在语言能力发展链条中起着关键的衔接作用。在过程方法上，课标强调在真实情境中通过体验、实践、探究发展语言运用能力。因此，教学需将序数词的学习转化为“为圣诞活动排序”、“制定节日计划”等探究性任务，引导学生在解决问题中内化语言规则。在素养价值层面，本单元是渗透跨文化理解的绝佳契机。教学需超越“吃喝玩乐”的表层描述，引导学生通过比较中西方节日习俗的异同，理解并尊重文化多样性，初步培养国际视野，同时也能在“礼物赠与”、“家庭团聚”的主题中自然融入感恩、分享的情感教育。

??从学情诊断来看，五年级学生已具备一定的英语词汇量和简单句表达能力，对圣诞节有基本的文化认知和浓厚兴趣，这是教学的兴趣起点。然而，他们的认知障碍可能在于：第一，序数词与基数词的转换易混淆，特别是“fifth,twelfth”等不规则变化；第二，在连贯语篇中，灵活、准确地运用序数词描述事件过程存在逻辑组织困难。在教学过程中，我将通过“前测排序小任务”快速诊断学生对序数词的已有认知水平；在新授环节，通过观察小组讨论时学生使用语言支架的流畅度，以及巡视练习时捕捉的典型错误，进行动态评估。基于此，教学调适策略将体现差异化：对于语言基础较弱的学生，提供图文并茂的“序数词转盘”和句式模板作为支撑；对于学有余力的学生，则鼓励其拓展描述更多节日的活动顺序，或对比介绍春节的习俗流程，实现知识的迁移与创新。

二、教学目标

next...学生能够准确听、说、读、写核心序数词（first到fifth,tenth,twelfth等），并理解其在时间序列中的表意功能。学生能在“First,webuyaChristmastree.Then,next...”等句型框架中，正确运用序数词或表示顺序的副词，连贯描述圣诞节前后的一系列传统活动，建构起“时间顺序”与“语言表达”之间的对应关系。

??能力目标：学生能够通过观看动画、阅读短文，提取关于圣诞节活动顺序的关键信息，并运用图表、流程图等工具进行可视化梳理。在小组合作中，学生能够共同策划并口头报告一个节日活动计划，展现出信息的整合能力与初步的语篇组织能力。

??情感态度与价值观目标：学生在学习与交流圣诞节文化的过程中，表现出对异国文化的好奇与尊重。通过在模拟情境中讨论“礼物”与“团聚”的意义，能体会到节日所承载的家庭温情与分享的快乐，并乐于用所学语言向他人介绍中国的重要传统节日。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的序列化思维与归纳比较能力。学生能够像理清故事脉络一样，将零散的节日活动信息，按照时间或逻辑顺序进行合理排列与表达。通过对比圣诞节与春节的庆祝流程，初步学会从现象中归纳文化习俗的异同，并进行有条理的简单陈述。

??评价与元认知目标：学生能够依据“表达是否有序、用词是否准确”的简易量表，对同伴的节日计划描述进行初步评价。在课堂小结时，能够通过绘制“我的学习收获树”，反思自己是如何记住序数词变化规律、又是如何组织语言描述顺序的，从而提升对学习策略的自我监控意识。

三、教学重点与难点

third...数词（first,second,third...）的正确发音、拼写及其在描述事件顺序时的功能性运用。确立依据在于，这是本单元最核心的语言知识结构，是构成学生就“节日活动”这一话题进行有序、连贯表达的语言基石。从课标角度看，它属于“表达与交流”能力中“讲述简单事件”的关键支撑点；从语言能力发展看，掌握序数词是学生从描述静态事物迈向描述动态过程的重要一步，对后续学习过去时态等时间逻辑表达具有奠基作用。

??教学难点：在真实或模拟的交际情境中，学生能自主、流畅地综合运用序数词及连接性词语，完整、有条理地描述一个多步骤的活动过程。预设难点成因在于，这需要学生克服从孤立的词汇记忆到综合语篇输出的认知跨度。学生常见错误往往不是单个序数词用错，而是在组织语言时顺序混乱、连接生硬，或回归到使用“one,two,three”等基数词进行枚举。突破方向在于，通过提供清晰的思维可视化工具（如流程图）和分层递进的语言支架，将无形的思维过程外显化、结构化，逐步撤除支架，实现自主表达。