走进管弦王国，解码音画交响——《雷鸣电闪波尔卡》欣赏与创意表现.docxVIP

走进管弦王国，解码音画交响——《雷鸣电闪波尔卡》欣赏与创意表现

一、教学内容分析

??依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“欣赏·评述”与“创意实践”学习任务的要求，本课属于第三学段“感受中外艺术魅力”的重要内容。本节课以奥地利作曲家小约翰·施特劳斯的《雷鸣电闪波尔卡》为载体，其教学内容深植于“音乐表现要素”与“音乐情绪情感”核心知识的交叉点。在知识技能图谱上，它要求学生在前序课程已初步了解节奏、旋律、力度等要素的基础上，进一步辨识和理解“音色”与“织体”在塑造音乐形象中的决定性作用，特别是管弦乐队中打击乐器（如定音鼓、钹）与弦乐、木管乐器协同塑造“雷鸣”、“电闪”音响效果的独特手法，这为后续欣赏更为复杂的标题音乐或交响诗篇奠定了听觉感知与分析的基础。从过程方法路径看，本课强调“听觉体验先行”，引导学生通过“聆听联想描绘探究表现”的闭环，亲历从感性体验上升到理性认识的音乐审美过程，实践“聆听中思考，思考中表达”的学科方法。在素养价值渗透层面，作品不仅是波尔卡舞曲欢快风格的范例，更是音乐模仿自然、表达情感的典范，其中蕴含的“艺术源于生活又高于生活”的美学思想，以及对乐观、幽默生活态度的颂扬，是培养学生审美感知、文化理解及创意实践素养的绝佳素材。

??五年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们好奇心强，对故事性、描绘性音乐有浓厚兴趣，具备基本的音乐情绪辨别能力和简单的肢体律动表现力。然而，他们的聆听习惯往往停留在“好听与否”的浅层，缺乏对音乐要素进行有意识聚焦与分析的经验，对于音乐创作手法如何实现形象描绘存在认知空白。部分有乐器学习经历的学生可能在音色辨识上略有优势，但大多数学生对管弦乐队编制及乐器音色功能的认识较为模糊。基于此，教学中的过程性评估将嵌入每一个聆听任务，通过“手势模拟”、“图形记录”、“关键词捕捉”等可视化、可操作的方式，即时反馈学生的聆听专注度与理解深度。针对上述学情，教学调适策略将体现差异化：为听觉分析有困难的学生提供“听觉脚手架”，如对比聆听片段、提供图形谱辅助；为感知迅速的学生设计“挑战性任务”，如尝试描述更细微的音效变化或推测作曲家意图；在创意表现环节，则鼓励学生依据自身特长，选择绘画、语言或形体等不同方式进行音乐表达。

二、教学目标

??学生能够准确辨识《雷鸣电闪波尔卡》中运用定音鼓、钹等乐器模仿“雷鸣”、“电闪”的经典乐段，并理解其通过音色对比、节奏密度与力度突变来实现形象描绘的基本原理，构建起“音乐要素—音响效果—艺术形象”的初步认知框架。

??学生能够通过参与多轮次、有目的的聆听活动，发展有指向性的音乐听觉注意力，并初步运用图形、线条或肢体动作记录和表达所感知到的音乐要素变化（如旋律走向、节奏型、力度强弱），提升音乐感知与表现的综合能力。

??学生能在欣赏音乐的过程中，主动展开想象与联想，体会乐曲轻松幽默、热烈欢快的情绪，激发对管弦乐的好奇心与探索欲，并在小组合作创编与表现中，体验集体艺术创造的乐趣与成就感。

??学生能够运用类比与联想的思维方式，将听觉信息转化为视觉或动觉意象，并尝试像作曲家一样思考，探究“如何用声音讲故事”这一核心问题，初步发展音乐形象思维与创造性思维。

??学生能够依据教师提供的简易评价量规，对个人或同伴在聆听描述、创意表现中的完成度与创意性进行初步评价，并能用“我听到了…”、“我感觉…”等句式反思自己的聆听过程与收获。

三、教学重点与难点

??教学重点在于引导学生深入感知并理解乐曲中“雷鸣”与“电闪”音响效果的音乐实现手段，即对特定音色（定音鼓、钹）、典型节奏型（密集的滚奏、短促的强音）及力度对比的聚焦与分析。其确立依据源于课标对第三学段学生“能听辨音乐中突出的音色特点，感知其表现作用”的要求，此点是解锁标题音乐欣赏钥匙，也是连接音乐形式与内容意象的核心枢纽，在音乐审美能力建构中具有承上启下的奠基作用。

??教学难点在于学生能够将抽象、流动的听觉体验，转化为具象、可描述的音乐形象理解，并尝试进行简单的创意表现。难点成因在于这一过程跨越了从感知到理解、再到外化表达的认知层级，学生需克服“只可意会不可言传”的障碍。突破方向在于搭建多感官联动的“脚手架”，如通过图形谱将声音可视化，通过声势律动将节奏体态化，通过情景创设将体验故事化，从而降低表达门槛，助力思维跨越。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：包含《雷鸣电闪波尔卡》完整版及关键片段音频、展现管弦乐队演奏现场及乐器特写的视频、交互式课件（内嵌可拖动的图形符号、空白旋律线图谱）。

1.2学习材料：分层设计的学习任务单（基础版含图形谱填空，挑战版含开放性问题）、自制简易打击乐器材料包（如绿豆塑料袋模拟雨声、铝箔纸抖动模拟闪电声等）。

2.学生准备

2.1预习任务：观察一