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二年级数学长度单位教学教案设计

在小学数学的知识体系中，长度单位的认识与应用是学生从具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的重要桥梁。二年级学生正处于认知发展的关键期，他们对具体事物的感知和操作有着浓厚的兴趣。本教案设计旨在通过一系列精心组织的教学活动，引导学生直观感知长度单位，初步建立厘米和米的长度观念，掌握简单的测量方法，并能运用所学知识解决生活中的实际问题，从而培养学生的空间观念、动手操作能力和初步的估测意识。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生初步认识长度单位厘米（cm）和米（m），建立1厘米和1米的长度表象。

2.使学生掌握用刻度尺测量物体长度的基本方法（限整厘米），并能正确读出测量结果。

3.使学生初步认识线段，会用刻度尺量线段的长度（限整厘米）和按指定长度画线段（限整厘米）。

4.知道1米=100厘米，并能进行简单的单位换算和比较。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、比较、测量等数学活动，引导学生经历长度单位的形成过程，体验长度的测量方法。

2.在实践活动中，培养学生的估测能力、动手操作能力和合作探究精神。

3.引导学生学会运用所学知识解决生活中的简单实际问题，感受数学与生活的密切联系。

（三）情感态度与价值观

1.在学习活动中，激发学生对数学的好奇心和求知欲，培养学习数学的兴趣。

2.培养学生认真、细致的学习习惯和合作交流的意识。

3.使学生感受数学在日常生活中的应用，培养用数学眼光观察生活的意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.建立1厘米和1米的正确表象。

2.掌握用刻度尺测量物体长度的正确方法。

3.理解1米=100厘米。

（二）教学难点

1.正确建立1厘米和1米的长度观念，并能以此为标准估测物体的长度。

2.灵活选择合适的长度单位表示物体的长度。

3.画指定长度的线段。

三、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件、米尺、各种长度（1厘米左右、几厘米、1米左右、几米）的物体、直尺（每人一把）、绳子、练习纸。

（二）学生准备

直尺（已在家中初步认识）、铅笔、橡皮、练习本、一根绳子（课前布置学生准备，长度不限）。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.故事导入，激发兴趣：

师：小朋友们，喜欢听故事吗？（生：喜欢）今天老师给大家带来一个“小裁缝的故事”。有一天，一位小裁缝要给国王做一件新衣服，国王问：“我的衣服要做多长呀？”小裁缝说：“放心吧，我用我的手量一量就知道了。”于是，小裁缝伸开自己的手，从国王的头顶量到脚尖，一边量一边数：“一拃，两拃，三拃……一共十拃。”过了几天，衣服做好了，国王一试，哎呀，太短了，根本穿不上！这是怎么回事呢？（引导学生思考）

生：（可能回答：小裁缝的手小，国王的手大？或者小裁缝量错了？）

师：哦，原来小裁缝用自己的“拃”作为标准，而国王的“拃”比小裁缝的长，所以同样是“十拃”，实际长度却不一样。看来，测量物体的长度，需要有一个统一的标准才行，这个统一的标准就叫做“长度单位”。今天，我们就一起来认识几位长度单位家族的新朋友。（板书课题：长度单位）

（二）探究新知，认识厘米

1.认识直尺和厘米：

师：我们学习的第一个长度单位，就藏在大家的尺子上。请小朋友们拿出自己的直尺，仔细观察一下，尺子上都有些什么？（学生观察，自由发言）

（引导学生发现数字、刻度线、字母“cm”等）

师：尺子上的这些线叫做刻度线，数字0、1、2、3……表示刻度，而“cm”就是我们今天要认识的第一个长度单位——“厘米”的英文缩写，（板书：厘米cm）我们读作“厘米”。

师：谁知道1厘米有多长呢？（引导学生在直尺上找到1厘米）

（课件出示直尺放大图，突出0刻度到1刻度之间的距离）

师：看，直尺上从“0”刻度到“1”刻度之间的这一段长度，就是1厘米。（板书：1厘米）请小朋友们在自己的直尺上找到1厘米，并用手指比划一下1厘米大约有多长。

（学生动手操作，教师巡视指导，强调从0刻度到1刻度）

2.感知1厘米，建立表象：

师：1厘米很短，请小朋友们找一找，我们身边哪些物体的长度大约是1厘米呢？（学生自由发言，如：食指的宽度、田字格一条边的长度、橡皮的厚度等）

师：请小朋友们用手指捏住1厘米长的小棒（或自己的食指宽度），闭上眼睛感受一下1厘米的长度。记住这个感觉哦！

（学生体验，教师可以展示一些1厘米左右的实物让学生直观感受）

3.认识几厘米：

师：我们知道了1厘米有多长，那从0刻度到2刻度，是几厘米呢？（生：2厘米）从0刻度到5刻度呢？（生：5厘米）

师：那如果不是从0刻度开始，比如从刻度1到刻度3，是几厘米呢？（引导学生思考，得出3-1=2厘米）

师：对了，用末端的刻度减去起始的刻度，就是物体的长度。

（三）动手实践，学习