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初中群文阅读教学的实践与探索——以“亲情”主题阅读为例

群文阅读作为一种新兴的阅读教学形态，正逐渐走进初中语文课堂。它强调在单位时间内，引导学生围绕某一核心议题或学习目标，阅读一组具有内在关联的文本，从而拓展阅读视野，提升阅读效率，培养高阶思维能力。相较于传统的单篇精读，群文阅读更注重文本间的关联性、比较性与整合性，对于初中生语文核心素养的培育具有不可替代的价值。本文拟结合具体教学案例，探讨初中群文阅读的教学设计思路与实施策略，以期为一线语文教师提供些许参考。

一、群文阅读的内涵与教学价值

群文阅读的核心在于“群”，即文本的选择与组合。这些文本并非随意堆砌，而是围绕特定的议题、文体、作者或表达方式等维度进行有机整合。其教学价值主要体现在以下几个方面：

1.拓展阅读广度与深度：群文阅读打破了单篇文本的局限，通过多文本的碰撞与补充，学生能够接触到更丰富的语料，从不同视角审视同一主题，从而深化对文本内涵的理解。

2.培养批判性思维与独立思考能力：面对多篇观点可能相近或相异的文本，学生需要进行比较、辨析、归纳与评价，这有助于他们形成独立的见解，培养批判性思维。

3.提升阅读速度与信息筛选整合能力：在有限的课堂时间内处理多篇文本，要求学生具备快速阅读、准确捕捉关键信息并进行有效整合的能力，这与现代社会对信息素养的要求高度契合。

4.激发阅读兴趣与自主学习能力：精心选择的、富有吸引力的文本群，以及多样化的阅读任务设计，能够有效激发学生的阅读兴趣，引导他们从“要我读”走向“我要读”。

二、初中群文阅读教学案例及教案设计——以“亲情”主题阅读为例

（一）案例背景与设计理念

本案例针对初中二年级学生，围绕“亲情”这一永恒而温馨的主题展开。选择“亲情”主题，一是因为它贴近学生生活，易于引发情感共鸣；二是因为相关文本资源丰富，便于选取不同体裁、不同视角、不同情感基调的文章，形成具有张力的文本群。

设计理念：以学生为主体，以议题为纽带，以比较探究为主要方式，引导学生在多文本的互文解读中，感受亲情的多样形态，理解亲情的深层内涵，学会珍惜与感恩。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*快速阅读所选文本，把握各文本的主要内容和情感基调。

*学习通过比较阅读，分析不同文本在表现“亲情”主题时，在选材、立意、表达方式上的异同。

*尝试提炼各文本中亲情的不同侧面，并进行概括与整合。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组讨论、全班交流等方式，提升信息筛选、概括、提炼及口头表达能力。

*运用批注、图表等方法辅助阅读和思考，学习构建文本间的关联。

3.情感态度与价值观：

*感受亲情的温暖、厚重与多样，体会父母长辈对子女深沉的爱。

*反思自身生活，增进对亲情的理解与珍视，培养感恩之心。

（三）教学重难点

*重点：引导学生在快速阅读的基础上，比较分析不同文本表现同一主题的差异与联系。

*难点：如何从多个文本中提炼共性与个性，深入理解“亲情”的丰富内涵，并实现情感的内化与升华。

（四）教学准备

1.教师准备：

*精心筛选并组合文本群：

*文本一：《背影》（朱自清）——经典散文，描写父亲送别时的背影，侧重表现父爱的深沉与无言。

*文本二：《秋天的怀念》（史铁生）——现代散文，叙述母亲在自己瘫痪后默默的关爱与鼓励，侧重表现母爱的坚韧与伟大，以及子欲养而亲不待的悔恨。

*文本三：《散步》（莫怀戚）——当代散文，描写一家三代散步的平凡场景，侧重表现亲情的温馨、和谐与传承。

*文本四：《妈妈的账单》（佚名）——记叙文/小小说，通过两份账单的对比，展现母爱的无私与不求回报。

*制作简洁的PPT课件（包含学习任务、文本片段、问题导引、相关图片等）。

*准备学习单（包含阅读提示、思考问题、比较表格等）。

2.学生准备：预习所提供的文本，借助工具书扫清字词障碍，初步感知文本内容。

（五）教学过程

第一环节：情境导入，感知“亲情”（约5分钟）

*导入：（播放一段温馨的家庭短片或展示几幅体现亲情的图片，不配解说，仅用轻柔音乐）

*提问：同学们，看到这些画面，听到这段音乐，你首先想到了什么？（引导学生说出“家”、“爸爸”、“妈妈”、“爱”等关键词）

*过渡：是的，亲情是我们生命中最温暖的阳光，它陪伴我们成长，给予我们力量。今天，就让我们一起走进一组以“亲情”为主题的文章，去感受那份沉甸甸的爱。（板书：亲情——文本的交响）

第二环节：初读感知，梳理“亲情”（约15分钟）

1.分发文本与学习单：明确阅读要求：“快速阅读四篇文章，每篇文章阅读时间控制在3-4分钟，用简洁的语言在学习单上概括各文本的主要内容，并标注出最能触动你心弦的一个细节或句子。”