廉颇蔺相如列传教学设计一等奖.docxVIP

一、教学目标（核心素养导向）

本教学设计旨在引导学生深入文本，在掌握相关文言知识的基础上，深刻理解人物形象的精神内涵，体悟史传文学的叙事魅力，并从中汲取民族文化的智慧与力量。具体目标如下：

1.语言建构与运用：积累并掌握文中重要的实词、虚词及特殊句式，能够借助注释和工具书疏通文意，准确翻译关键句子。学习作者运用个性化语言和行动描写刻画人物的方法。

2.思维发展与提升：通过分析典型事例，理解蔺相如“完璧归赵”“渑池之会”中的“智”与“勇”，以及廉颇“负荆请罪”所体现的“忠”与“义”。培养学生辩证思考问题的能力，理解“和而不同”“先国家之急而后私仇”的处世哲学。

3.审美鉴赏与创造：欣赏《史记》“史家之绝唱，无韵之离骚”的文学价值，感受其简洁传神、褒贬分明的语言风格和精妙的叙事艺术。初步培养学生对史传文学的审美兴趣。

4.文化传承与理解：感受蔺相如和廉颇身上所体现的以国家利益为重、勇于担当、知错能改的宝贵品质，理解这些品质在当代社会的现实意义，增强民族文化自信和责任感。

二、教学重难点

1.教学重点：

*分析蔺相如、廉颇的主要事迹，把握人物性格特征及其精神品质。

*学习本文通过典型事件和个性化言行塑造人物形象的写作方法。

2.教学难点：

*深入理解蔺相如在复杂外交斗争中所展现的“智勇”的内涵，以及“先国家之急而后私仇”的崇高境界。

*引导学生将古代人物的智慧与品德迁移到现实生活，思考其当代价值。

三、教学方法与课时安排

1.教学方法：以学生为主体，教师为主导。采用诵读法、讨论法、问题探究法、情境创设法、比较阅读法等多种教学方法相结合。注重启发式教学，引导学生主动思考。

2.课时安排：3课时（可根据学生实际情况调整）

四、教学准备

1.教师准备：深入研读文本及相关史料，制作PPT课件（包含背景介绍、重点字词、人物图片、相关视频片段、问题设计等），准备必要的拓展阅读材料。

2.学生准备：预习课文，借助注释和工具书疏通大意，标记疑难字词和不理解的句子；初步了解作者司马迁及《史记》的相关知识；思考课文主要写了哪几件事，涉及哪几个人物。

3.教学环境：多媒体教室，营造良好的古典文化学习氛围。

五、教学过程设计

第一课时：初读感知，疏通文脉——感知“史笔”之谨严

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*方式一（故事导入）：简述“和氏璧”的传说故事，引出“完璧归赵”的典故，提问：“在这个惊心动魄的故事背后，站着一位怎样的英雄？他又是如何凭借智慧和勇气维护国家尊严的？”

*方式二（图片/视频导入）：展示与蔺相如、廉颇相关的历史图片或播放影视剧《史记》中“完璧归赵”的精彩片段，引导学生直观感受，提问激趣。

*板书课题：廉颇蔺相如列传（司马迁）

（二）背景知识与作者简介（约10分钟）

*《史记》简介：简要介绍《史记》的体例（纪传体通史）、地位（“史家之绝唱，无韵之离骚”）及文学价值。

*司马迁简介：结合“太史公自序”相关内容，简介司马迁其人及其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的写作理想，帮助学生理解其写作动机和情感态度。

*时代背景：简要介绍战国末期秦赵两国的形势，为理解人物行为和事件背景提供历史语境。

（三）初读课文，疏通文意（约20分钟）

1.学生自由朗读：要求读准字音，初步感知文章节奏和语气。教师巡视，纠正读音。

2.重点字词梳理与文言知识积累：

*小组合作：学生将预习中遇到的疑难字词和句子在小组内交流讨论，共同解决。

*教师点拨：针对学生普遍存在的问题，教师进行重点讲解，如重要实词（负、徒、幸、引、顾等）、虚词（以、之、而等）及特殊句式（判断句、被动句、倒装句等）。可采用“例句引路，归纳用法”的方式。

*翻译练习：选取文中几个关键句子（如“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也”“和氏璧，天下所共传宝也”）进行翻译竞赛或展示，检查学生理解情况。

（四）梳理结构，把握文脉（约10分钟）

*提问：课文主要叙述了哪几个与蔺相如、廉颇相关的典型事件？

*学生讨论、概括：引导学生用简洁的语言概括（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）。

*教师板书：以事件为线索，梳理文章结构，明确各部分内容及内在联系。

（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）

*小结：总结本节课学习内容，强调《史记》叙事的清晰性和严谨性。

*作业：

*熟读课文，特别是“完璧归赵”部分。

*整理本课所学文言知识，完成相关练习。

*思考：“完璧归赵”中，蔺相如面临哪些困难？他是如何应对的？

第二课时：聚焦人物，品味语言——探究“智勇”之内涵

（一）复