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三年级语文上册口语表达教学设计

口语表达能力是学生语文素养的重要组成部分，也是其未来社会交往与发展的基础。三年级上册的学生，经过低年级的口语交际训练，已具备初步的听说能力，但在表达的连贯性、条理性和生动性方面仍有较大提升空间。本设计旨在通过一系列贴近学生生活、富有情趣的教学活动，激发学生口语表达的兴趣，培养其倾听、表达和应对的能力，促进学生语言能力与思维品质的协同发展。

一、教学总目标

1.知识与技能：

*能认真倾听他人讲话，了解讲话的主要内容，并能对不理解的地方进行礼貌提问。

*能围绕主题进行口语表达，做到声音响亮，语句通顺，意思明确，态度自然大方。

*学习运用普通话进行口语交际，逐步养成说普通话的习惯。

*能根据不同的情境（如介绍、对话、讨论、讲故事等）运用恰当的语气和表达方式。

*初步学习运用一些简单的修辞手法（如比喻）和描写方法（如外貌、动作、神态）使表达更生动。

2.过程与方法：

*通过创设真实、有趣的交际情境，引导学生积极参与口语实践活动。

*鼓励学生在小组合作与互动中，大胆表达自己的见解和感受。

*引导学生在观察、体验、模仿、实践中提升口语表达的能力。

*培养学生乐于表达、善于倾听、勇于评价的良好习惯。

3.情感态度与价值观：

*激发学生口语表达的兴趣和自信心，享受表达与交流的乐趣。

*培养学生尊重他人、文明用语、乐于合作的交际素养。

*引导学生关注生活，乐于用语言表达自己对生活的观察与思考。

二、教学重点与难点

*教学重点：

*引导学生围绕主题清晰、完整地表达自己的意思。

*培养学生认真倾听、积极回应的习惯。

*教学难点：

*如何引导学生把话说具体、说生动，运用恰当的词句表达自己的情感。

*在不同的交际情境中，能灵活运用合适的语言和表达方式。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等）、实物道具、话题卡片、评价表（简单易行）。

2.学生准备：预习相关单元口语交际内容，观察生活中的事物或现象，为课堂表达积累素材。

四、教学过程设计

（一）情境导入，激发表达欲望（约5分钟）

*方式一（故事悬念法）：教师讲述一个未完成的有趣故事片段，如“小猴子在森林里捡到了一个闪闪发光的东西，它会是什么呢？小猴子又会怎么做呢？”引导学生猜测、续编，自然引入口语表达的主题。

*方式二（生活再现法）：播放一段学生熟悉的校园生活场景视频（如课间活动、课堂发言、值日生工作等），或展示一幅贴近生活的图片，引导学生观察并说说看到了什么，有什么想法。

*设计意图：通过生动有趣的情境，迅速抓住学生的注意力，消除其对口语表达的畏惧心理，激发其“想说”的内在需求。

（二）示范引领，明确表达要求（约10分钟）

*教师示范：针对导入环节的话题，教师进行规范、生动的口语表达示范。示范时注意语速适中、声音响亮、吐字清晰、态度自然，并适当运用眼神交流和肢体语言。例如，在描述图片时，可以说：“我看到图片上有几个小朋友正在公园里放风筝。那个穿红色衣服的小女孩，她的风筝飞得最高，像一只快乐的小鸟在蓝天上自由飞翔。她的脸上洋溢着灿烂的笑容，看起来开心极了！”

*提炼要点：引导学生讨论“老师刚才是怎么说的？说得好在哪里？”，共同总结出口语表达的基本要求：

*声音要响亮，让别人听得见。

*语句要通顺，意思要说明白。

*态度要大方，看着对方说话。

*可以说说自己的真实感受。

*设计意图：教师的示范是最直观的教学资源。通过清晰的示范和要点提炼，帮助学生明确“怎么说才好”，为后续的实践活动提供模仿的范例和努力的方向。

（三）多维互动，搭建表达平台（约20分钟）

这是口语表达训练的核心环节，应根据单元主题和学生特点，设计形式多样的互动活动。

1.小组交流，初试牛刀：

*将学生分成若干小组（4-6人一组），围绕核心话题（如“介绍我的好朋友”、“说说我的课余生活”、“推荐一本好书”等）进行交流。

*要求组内成员轮流发言，其他同学认真倾听，可以提出问题或给予补充。教师巡视指导，关注表达有困难的学生，及时给予鼓励和引导。

*示例活动（“介绍一种熟悉的动物”）：学生在组内介绍自己喜欢的动物，说说它的样子、生活习性以及为什么喜欢它。

2.全班展示，分享提升：

*每组推荐1-2名代表在全班进行口语表达展示。

*鼓励学生运用在小组交流中获得的启发和改进建议。

*教师引导：在学生展示后，教师引导其他学生进行评价：“你觉得他说得怎么样？哪些地方说得好？你有什么补充吗？”评价以鼓励为主，侧重发现闪光点。

3.情境