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教育管理学通论张新平南师大教育管理专业研究生复试

一、《教育管理学通论》的核心要义与复试考察重心

张新平教授的《教育管理学通论》以其严谨的逻辑结构、深厚的理论功底和对教育实践的敏锐洞察，成为教育管理领域的经典教材。复试备考中，需重点把握以下几个层面：

（一）学科基础与理论视野的构建

该书开宗明义地阐述了教育管理学的学科性质、研究对象与范围，这是考生建立学科认知的基石。南师大复试历来重视考生对学科本身的理解，而非仅仅是知识点的记忆。

*学科定位：教育管理学是一门介于教育学与管理学之间的交叉学科，兼具理论性与应用性。考生需理解其作为独立学科的逻辑起点、理论基础（如管理学、教育学、心理学、社会学等多学科视角）及其在教育改革发展中的重要作用。

*研究对象与范围：从宏观的教育行政（如教育政策制定、教育规划、教育财政）到微观的学校管理（如学校组织、领导与决策、教学管理、人力资源管理），均属其范畴。张著对此有清晰界定，考生需能勾勒其大致轮廓。

*理论流派的梳理与批判：书中对古典组织理论、人际关系理论、权变理论、系统理论、社会批判理论等在教育管理中的应用与反思，是考察重点。考生不仅要识记各理论的主要观点，更要理解其历史脉络、适用边界及对教育管理实践的不同影响，并尝试形成自己的判断。例如，如何看待科层制在学校管理中的效率与僵化问题？如何理解人本主义管理思潮对教师专业发展的意义？

（二）教育管理实践的核心议题

南师大教育管理专业复试非常注重理论联系实际的能力，《教育管理学通论》中对诸多实践议题的深入探讨，为考生提供了分析框架。

*教育政策分析：教育政策的制定、执行、评估与调整是教育管理的重要内容。考生需关注当前我国基础教育及高等教育改革的热点政策（如“双减”、义务教育优质均衡发展、新时代教育评价改革等），并能运用书中的政策分析模型（如政策执行的“自上而下”与“自下而上”视角）进行解读。

*学校组织与领导：学校作为教育管理的基本单元，其组织特性、文化建设、领导效能是核心。张著对校长角色、学校组织结构优化、教师专业发展等议题的论述尤为关键。考生应思考：一位优秀的校长应具备哪些素养？如何营造积极健康的学校文化以促进学生成长与教师发展？

*教育人力资源管理：教师是教育事业的第一资源。书中关于教师招聘、培训、激励、评价等内容，与当前教师队伍建设的政策导向紧密相关。考生可结合“教师专业发展”、“师德师风建设”等热点进行思考。

*教育管理伦理：这是张著强调的一个重要维度，体现了教育管理的人文关怀。考生需思考教育管理活动中的公平、正义、责任等伦理困境，以及如何在实践中坚守教育的公益性与伦理性原则。

二、结合南师大特色的复试备考策略

南师大教育管理专业在长期发展中形成了鲜明的学术特色，考生在备考时应予以关注。

（一）深化理论理解，超越教材局限

《教育管理学通论》是基础，但复试考察往往更具延展性。考生应在精读教材的基础上，适当拓展阅读张新平教授及南师大教育管理学科其他知名学者（如吴康宁教授、程天君教授等）的代表性论文，了解其最新研究动态和学术观点。例如，张新平教授在教育管理伦理、学校组织变革等方面有深入研究，相关论文值得细读。这不仅能深化对教材内容的理解，更能让考生在复试中展现出对学科前沿的关注。

（二）关注教育现实，提升问题意识

南师大的导师们非常看重考生运用理论分析和解决实际教育问题的能力。考生在备考期间，应养成阅读教育类核心期刊（如《教育研究》、《北京大学教育评论》、《比较教育研究》、《教育管理研究》等）的习惯，关注国家教育政策走向和教育实践中的热点难点问题。例如，“双减”政策下学校如何提升课后服务质量？人工智能时代对教育管理带来哪些挑战与机遇？在复试回答问题时，要能将书本理论与这些现实问题巧妙结合，提出自己的见解。

（三）强化批判性思维与独立见解

复试不仅仅是知识的考察，更是思维能力和学术潜力的展现。面对一个教育管理问题，考生不应满足于复述教材观点，而应尝试进行多角度分析，提出自己的思考。例如，在讨论学校自主权时，既要看到扩大学校自主权的积极意义，也要思考如何避免可能出现的盲目扩张或权力滥用。这种批判性思维和独立见解，往往能给导师留下深刻印象。

（四）模拟演练，注重表达与礼仪

复试是面对面的交流，清晰、准确、有条理的表达至关重要。考生可以就一些核心议题进行模拟口头回答，注意语言的逻辑性、流畅性和专业性。同时，也要注意面试的基本礼仪，展现出积极、谦逊、自信的精神风貌。

三、复试中可能涉及的关键问题方向（结合《教育管理学通论》）

1.学科认知类：

*请谈谈你对教育管理学这门学科的理解？它与教育学、管理学有何联系与区别？

*你认为学习教育管理学对未来从事教育工作有何意义？

2.理论应