幼儿园主题环创的构建与实施.pptVIP

第30页，共66页。（二）.教师应具备的整体设计能力。注重整体环创的协调性与美观性的结合，合理利用颜色搭配，宏观的设计整个班级的色调，不使用太过杂乱的背景颜色，以活泼明了，简单轻快为主。并根据教室的实际情况，利用帘子，箱子，积木，屏风等材料进行恰当巧妙的隔断布局，更有效的分化空间地盘，提高空间利用率，增加各环创版块的吸引力。班级大背景是设计可分为情景故事背景和抽象板块背景，教师在设定班级风格时可以年龄班特点，空间特点以及自身特长出发，在吸取他人经验的基础上有自己的创意，创设丰富有序的环境，避免杂乱空洞，这样的环创才会各具特色。切实遵循以教师为主导，幼儿为主体的原则，做到师幼互动，共建班级环创。第31页，共66页。第32页，共66页。二、设计与选择主题内容。教师应根据班级环创主题，设计与选择更能表现主题并能与生活息息相关的系统目标版块，让幼儿能通过环创直观全面的了解主题，让活动生成环境，环境支撑主题。教师应具备筛选和权衡的能力，选择切合主题思想的子主题，让孩子们通过制作，粘贴，绘画等手段，全面自主的进行环创主题的丰富。第33页，共66页。第34页，共66页。第35页，共66页。第36页，共66页。第37页，共66页。第38页，共66页。三、挖掘与预设主题有关的生成主题环创板块。在教师的预设课程中，往往在实际操作过程中会生成许多幼儿感兴趣的有意思的新主题，四、让主题内容与区域游戏内容紧密结合。在主题环创活动中，教师应根据主题内容，自然的与区域游戏相结合，如在音乐活动区，我们可以根据主题的不同，进行“春天的歌声”“新年歌会”等不同的区域活动主题，以此达到和整个班级主题环创的协调统一。第39页，共66页。五、结合各种节日进行班级环创的布局。节日与我们息息相关，在不同的节日里我们让孩子体验着不同的气氛与情绪，教师预先要有总体节日环创规划，在具体实施过程中让孩子亲自动手，让孩子们更深刻的体会到节日的欢乐与参与的乐趣。六、提倡家园合作，让家长明白老师的教育意图。我们需要和家长进行长期有效的沟通，让家长了解老师每一个主题设计的真正目的，引领家长由被动参与到主动合作。充分利用家长与社区的资源，让环创设计与真实的生活相结合，能让孩子在环境的感染下，丰富更多更全的社会认知经验。第40页，共66页。第41页，共66页。第42页，共66页。七、创造性的进行主题环创设置。环创的创新能力体现在布局，材料，空间利用，板块选择等方面，从单一的平面布置到立体环创的尝试，如不再仅仅是张贴平面的幼儿作品。而可以卷成圆筒做成挂饰，如把平面的汽车跑道改成了立体的。能做到环境的教育性、美观性与幼儿参与性的完美结合是我们环创的真正目的。这需要教师的不断实践与积累，以使自己提高班级主题环创的设计能力。第43页，共66页。第44页，共66页。在具体的主题环创实施过程中，我们需要注意以下几方面的问题：一、环创主题的选择：在幼儿完全参与的主题板块中，教师应选择与幼儿年龄相符且易于表现的内容，不能让孩子无从下笔，导致画面单调而没有说服力。二、运用多种手段让孩子参与环创设置中。幼儿可运用绘画，粘贴，手工制作，废物改造，实物收集等各种方式参与到班级环创的创设中，让不同能力的孩子都能在周围环境中找到自己的作品，以提高他们对环境的关注程度，增强自信心。第45页，共66页。第46页，共66页。三.、环境背景与单调作品的装饰，装裱：在实际操作过程中，我们往往会遇到一些困惑，如幼儿的作品太过单一单调，直接上墙会影响整体效果，其实教师只需要利用水粉，即时贴等完善简单背景，在背景的色彩布局上把握协调简单的原则，或把孩子的作品用挂历纸，用废旧画报进行装饰或装裱，这样经过简单修饰的作品会更有利于增强环境的美观性。第47页，共66页。第1页，共66页。

“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”在《新纲要》的指导思想下，幼儿教师对班级环创的设计理念有了进一步的认识与转变，从环境创设的单一性到多元整合性，从单纯装饰性到装饰与教育的有机结合性，从固定到活动，从教师全盘设计到幼儿主动参与，现代幼儿园主题环创真正体现着教育的系统性与创造性，诠释着教师主导作用与幼儿主体地位的有机结