探秘《野性的呼唤》：从生存法则到人性思考的文学跨学科品鉴 —— 九年级英语上册Module 4 Unit 7教学设计.docxVIP

探秘《野性的呼唤》：从生存法则到人性思考的文学跨学科品鉴——九年级英语上册Module4Unit7教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“文学、艺术与体育”子主题，要求九年级学生能理解和欣赏简短的文学作品，并初步探讨其文化内涵与情感态度。从知识技能图谱看，本单元以杰克·伦敦的《野性的呼唤》节选为载体，核心概念聚焦于“文学要素赏析”（如情节、人物、象征、主题）和“批判性阅读策略”。其在模块知识链中，承接着之前单元对叙事文本的基本理解，启下为后续更复杂的文学评论和创意表达奠基，认知要求从“理解”迈向“分析”与“评价”。过程方法上，本课蕴含“文本细读”与“跨学科关联”的学科思想方法。课堂将引导学生像文学侦探一样，从字里行间捕捉细节证据，构建意义；并关联生物学（适应与进化）、社会学（文明与野蛮）视角，开展探究性讨论，实现从单一文本解读到多元意义建构的跃升。素养价值渗透方面，知识载体背后是深刻的育人指向：通过剖析巴克从驯养犬到狼群领袖的蜕变，引导学生辩证思考“文明规训”与“生命本性”之间的张力，培养审美感知、文化理解与价值判断能力，其素养落脚点在于语言能力、思维品质与文化意识的协同发展。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：九年级学生已具备一定的英语阅读能力和简单的文本分析经验，对动物故事普遍感兴趣，这为切入主题提供了情感基础。然而，可能存在的障碍在于：其一，对西方经典文学的时代背景较为陌生，影响对主题深度的挖掘；其二，从理解情节到赏析文学手法、洞察哲学主题存在认知跨度；其三，在表达复杂的批判性观点时，语言储备可能不足。因此，教学过程中将设计“背景知识微讲座”、“象征意义联想图”等支架，并预设通过“画廊漫步”（GalleryWalk）式的小组观点展示、针对性的提问链（如“巴克的‘野性’是堕落还是回归？”）以及“观点举证单”等形成性评价手段，动态诊断学生的理解层次。针对不同层次学生，教学调适策略包括：为基础层学生提供关键词句梳理表和情节脉络图；为发展层学生设计对比分析任务（如对比巴克在不同主人手下的状态）；为拓展层学生设置开放辩论题和跨学科延展阅读推荐，确保所有学生能在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别并阐释《野性的呼唤》节选中关键情节的发展脉络，掌握与主题相关的核心词汇与表达（如primal,instinct,survival,civilization）；能够辨析“象征”（如“野性”、“棍棒法则”）这一核心文学概念在文本中的具体体现，并理解其在构建主题中的作用。

??能力目标：学生能够运用文本细读策略，从人物行为变化和环境描写中提取证据，分析巴克性格转变的多重动因；能够以小组合作形式，整合文本信息与跨学科知识（生物学适应、社会学权力），就“生存是否必然意味着野性的回归”这一议题进行有条理的口头论述与书面评述。

??情感态度与价值观目标：通过沉浸于巴克的生存困境与选择，学生能在小组讨论中表现出对生命韧性的尊重、对不同生存哲学的理解与共情；在探讨“文明与自然”的永恒命题时，能初步形成辩证看待人类自身处境与社会发展的态度。

??科学（学科）思维目标：重点发展文学批评中的“证据链思维”与跨学科“关联思维”。通过构建“人物行为环境压力性格转变”的证据链，学习如何依托文本进行逻辑论证；通过将文学主题与生物学“适者生存”、社会学“权力结构”概念相关联，练习从多维度透视复杂问题。

??评价与元认知目标：引导学生依据“观点清晰度、证据相关性、论述逻辑性”量规，对同伴的小组展示进行结构化评价；在课堂尾声，通过反思日志，回顾自己在解读象征意义和参与跨学科讨论时所运用的策略，评估其有效性。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课的教学重点在于引导学生掌握分析文学作品中象征手法与核心主题的方法，并能够建立文本细节与主题意义之间的有效关联。其确立依据源于课程标准对九年级学生文学赏析能力的要求，即“能初步理解和欣赏文学作品的主题和情感”。从学科本质看，象征是文学表达深层意涵的核心手段；从学业评价导向看，对文学主题的深层解读与个性化阐释是高阶思维能力的体现，也是语言综合运用考核的重要方向。抓住此重点，便抓住了文学阅读教学从“故事层面”升至“意义层面”的枢纽。

??教学难点：教学难点预计在于学生如何超越对故事情节的一般性理解，深入解读“野性”的多重象征意义（如生命本能、原始力量、对自由的渴望），并在此基础上，就“文明与野性关系”这一抽象哲学命题展开有深度的思辨。难点成因在于：首先，该命题本身具有复杂性，超越了学生的日常经验；其次，学生需克服“好人/坏人”的简单二元思维，接受角色与主题的灰度；最后，用非母语进行抽象思辨和表达存在语言挑战。突破方