高考英语读后续写高分讲义—脱险脱困类场景专项突破 -2026届高三英语二轮复习专项.docxVIP

高考英语读后续写高分讲义—脱险脱困类场景专项突破

“脱险脱困”是高考英语读后续写的高频场景之一，核心围绕“遭遇险境—出现转机—脱离危险”的情节主线展开，侧重动作链描写、情绪刻画和逻辑衔接，其情节模式固定、高频句式可复制，是考生快速提分的重点题型。

本讲义立足高考课标要求，紧扣阅卷评分标准，在完整保留所有原始素材的基础上，补充动作逻辑解析、语法考点点拨、场景适配技巧，搭配梯度化强化训练题（含参考答案及详细解析），帮助考生10分钟内锁定脱险类续写脉络，实现“动作连贯、情绪饱满、句式高级、立意深刻”的高分目标，可直接用于高中英语复习、高考专项突破，适配师生日常备考与自主学习。

一、脱险脱困类续写核心原则与情节阶段

脱险脱困类续写有明确的情节导向和评分侧重点，需严格遵循“最终脱险”的核心原则，围绕三个鲜明阶段展开，确保情节逻辑闭环、细节贴合场景，契合高考“逻辑连贯、内容充实”的评分要求。

（一）核心总原则

无论中间遭遇何种险境（雪山、冰面、困洞、野兽袭击等），情节推进的最终结果必须是“脱离危险”，不可出现悲剧性结尾；过程中需体现“冷静、勇敢、坚持、互助”等核心品质，为后续主题升华铺垫，贴合高考积极正向的命题导向。

（二）三个核心情节阶段（高分关键）

第一阶段：遭遇险境（铺垫氛围，凸显危机）：开篇快速交代脱险场景（雪山、冰面、山洞等），通过环境描写、动作描写、情绪描写，渲染危险、紧张的氛围，明确困境的核心（如被困、遭遇野兽、坠入冰窟等），让情节有明确的冲突点，契合高考“开篇点题、冲突鲜明”的要求。

第二阶段：出现转机（衔接过渡，体现努力）：这是情节的核心过渡段，需合理设计转机（如发现救援工具、得到他人帮助、想到自救方法、野兽退去等），重点刻画“自救/他救”的动作链，搭配紧张、急切的情绪，体现人物的冷静与勇敢，避免转机过于突兀，确保逻辑连贯。

第三阶段：脱离危险（收尾落地，铺垫升华）：详细描写脱离危险的过程，动作链完整连贯，情绪从“紧张、恐惧”转变为“释然、感激”，补充脱离危险后的简短状态（如休息、获救后的反应），为后续主题升华做好铺垫，避免情节仓促收尾。

二、脱险脱困类核心场景高频句式

结合高考脱险类续写高频场景，按“雪山脱险、冰上救援、困洞营救、动物描写、自救他救、情感描写”分类整理，每句搭配“核心原句+拓展句+语法解析+场景适配”，保留全部原始素材，补充高考考点衔接，强化句式的可操作性和灵活性，所有词汇均为高考课标内词汇，杜绝超纲内容。

（一）雪山脱险类（高频场景：雪山被困、雪崩逃生）

核心原句：Exhaustedaswewere，wedidn’tstop.Grittingourteeth，wekeptdiggingthetrench.（尽管我们筋疲力尽，但是我们没有停下来，我们咬紧牙关继续挖沟槽。）

拓展句：Exhaustedaswewereafterhoursofstrugglinginthesnow，wedidn’tstop.Ourhandsnumbwithcold，wegrittedourteethandkeptdiggingthetrenchtokeepwarmandwaitforrescue.（在雪地里挣扎了几个小时后，尽管我们已经筋疲力尽，但我们没有停下来。双手冻得麻木，我们咬紧牙关，继续挖沟槽取暖，等待救援。）

语法解析：“Exhaustedaswewere”是as引导的让步状语从句倒装结构（形容词+as+主语+谓语），为高考高频高分句式，比普通让步状语从句更简洁高级；“Grittingourteeth”为现在分词短语作伴随状语，体现动作的连贯性；拓展句中“Ourhandsnumbwithcold”为独立主格结构，补充环境带来的身体状态，丰富细节，契合高考“细节丰富”评分点；“digthetrench”为场景核心短语，贴合雪山脱险场景。

场景适配：适用于雪山被困、雪崩后自救、雪地等待救援等场景，可用于“遭遇险境”或“出现转机”阶段，刻画人物的坚持与毅力。

核心原句：Inchbyinch，wedugthesnowout.Afterwhatseemedacentury，wemadeit.（我们一点一点地把雪挖出来，在经历了似乎一个世纪之后(夸张手法)，我们终于成功了。）

拓展句：Inchbyinch，wedugthesnowoutfromaroundourbodies，ourarmsachingbadly.Afterwhatseemedacenturyofstruggling，wefinallymadeitandclimbedoutofth