三年级上册音乐教案-赛马人音版.docxVIP

一、课题名称：《赛马》

二、年级：三年级上册

三、课时：1课时

四、教材分析：

《赛马》是一首脍炙人口的二胡独奏曲，由著名作曲家黄海怀创作。乐曲以其奔放热烈的旋律、鲜明生动的音乐形象，描绘了内蒙古草原上牧民们欢庆节日、骏马奔腾的热闹场景。音乐结构清晰，情绪层层递进，从一开始的马蹄声声、群马奔腾，到中间段落的悠扬抒情（仿佛骑手们在策马扬鞭间的片刻交流或对草原风光的赞叹），再到最后的高潮迭起、赛马结束时的欢呼雀跃，都给人以强烈的听觉冲击和美的享受。对于三年级的学生而言，这首乐曲节奏明快、形象鲜明，易于激发他们的想象力和参与热情，是培养学生音乐感知能力、表现力和民族音乐自豪感的良好素材。

五、学情分析：

三年级的学生已经具备了一定的聆听和初步感知音乐的能力，他们对生动形象、节奏鲜明的音乐作品抱有浓厚兴趣。这个年龄段的孩子活泼好动，乐于参与音乐游戏和表演活动，模仿能力和想象力也较为丰富。但他们对音乐要素的理解还比较表面，需要教师通过直观、形象的教学手段加以引导。对于二胡这种民族乐器，部分学生可能有初步印象，但对其音色特点和表现力的认识尚不深入。

六、教学目标：

1.情感态度与价值观：感受乐曲《赛马》欢快热烈、奔放激昂的情绪，初步了解蒙古族人民欢庆节日的热闹场景，激发对民族音乐的喜爱之情和对大草原的向往。

2.过程与方法：通过聆听、模仿、律动、表演、创编等多种音乐活动，引导学生主动参与音乐体验，初步感知乐曲的节奏、速度、力度等音乐要素在表现音乐形象中的作用。

3.知识与技能：

*初步感知乐曲中马蹄声的节奏特点（如：XXXX|XX|或XXXXXXXX|）。

*能辨别乐曲不同段落的情绪变化，并能用简单的肢体动作或语言进行描述。

*认识民族乐器二胡，初步感受其独特的音色和表现力。

七、教学重难点：

*重点：感受乐曲欢快热烈的情绪，理解音乐所描绘的“赛马”场景，积极参与音乐表现活动。

*难点：感知乐曲中不同段落的节奏、速度、力度变化，并将这些变化与赛马的不同情景联系起来。

八、教学准备：

教师：多媒体课件（包含草原风光图片、赛马视频片段、《赛马》音频、二胡图片及演奏视频）、节奏卡片、打击乐器（木鱼、双响筒、沙锤等）、马鞭（或自制道具）。

学生：课本。

九、教学过程：

（一）情境导入，激发兴趣(约5分钟)

1.谈话导入：

师：同学们，你们见过草原吗？（可展示草原图片）草原上的人们最喜欢举行什么热闹的活动呢？（引导学生说出“赛马”）

2.视觉冲击：

师：今天老师就带大家去感受一下草原上赛马的热烈场面！（播放简短的赛马视频片段，无音乐或配以简单的马蹄声音效）

师：看了这段视频，你有什么感受？赛马的时候，马儿是怎样跑的？人们的心情又是怎样的？

3.揭示课题：

师：今天，我们就要来欣赏一首能让我们仿佛身临其境的乐曲，它就叫——《赛马》。（板书课题）这首乐曲是用我们中国一种非常有特色的拉弦乐器——二胡演奏的。（出示二胡图片，简单介绍：这是二胡，有两根弦，用弓拉奏，音色非常动听。）

（二）初听乐曲，整体感知(约7分钟)

1.完整聆听：

师：现在，就让我们静静地聆听这首《赛马》，听听音乐带给你怎样的感受？你仿佛看到了怎样的画面？（播放《赛马》完整音频）

2.交流分享：

师：听了这首乐曲，你的心情怎么样？（欢快、激动、热烈……）你好像看到了什么？（马儿在飞快地跑、骑手们在比赛、观众在欢呼……）

3.小结过渡：

师：大家说得真好！这首乐曲就像一幅生动的画卷，描绘了赛马场上紧张激烈的比赛场面。那么，音乐是怎样表现这些热闹场景的呢？我们再来仔细听听。

（三）分段细听，深入探究(约15分钟)

1.聆听第一部分（欢快热烈的主题）：

*听辨马蹄声：

师：（播放第一部分音频）这段音乐中，你觉得最像什么声音？（引导学生关注马蹄声的节奏）

师：谁能用自己的身体声音或动作模仿一下马蹄声？（学生自由模仿，如：拍手、跺脚、“哒哒哒”）

*节奏模仿与体验：

师：老师这里有一条节奏，它就像马蹄声在奔跑。（出示节奏卡片：XXXX|XX|或XXXXXXXX|）

（1）教师示范拍击，学生跟学。

（2）用不同的方式表现节奏：拍手、跺脚、拍腿，或用打击乐器（木鱼、双响筒）演奏。

（3）加入“马鞭”动作：手持马鞭（或双手做握鞭状），边打节奏边做骑马跑的动作。

*小结：这部分音乐节奏明快，就像骏马们在赛道上你追我赶，奋力奔跑！

2.聆听第二部分（情绪变化与对比）：

*对比聆听：

师：赛马的过程中，是不是所有的马儿都一直飞快地跑呢？我们来听听这段音乐，和刚才比，情绪和速度上有什么不一样？（播放第二部分音频）

*引导探究：

师：这段音