八年级下册 写作 学写游记 情景化教学课件.pptx

写作学写游记;1.培养留心观察、勤于考证的意识，根据游踪和自身体验，合理安排写作顺序，使文章有层次，有条理。（思维能力）

2.学会运用生动形象的语言，抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。（语言运用）

3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。（审美创造）

4.在写作中了解祖国大好河山，增强热爱家乡和祖国的情感，学写文情并茂的游记。（文化自信）;咱们班级要举办“我的旅行印记”游记分享展啦！这次展览需要大家提交自己的游记作品当展品——不管是去过高山、古镇，还是家门口的公园，只要是你印象深的旅行，都能写成游记参展。

今天咱们学写游记，就是帮大家把旅行故事变成合格的“展览作品”，让更多人看到你的旅行精彩！;1.回顾本单元相关课文知识，说说什么是游记？游记有哪些类别？;2.游记往往包含哪两方面的内容？;游记作文知识链接：;②游记作文写景方法???;3.如何根据所写游览景点的特征，选择游踪的呈现方式（写景顺序）？请结合本单元课文进行分析。;一篇好的游记，往往还具有知识性。读者从游记中，不仅能够了解景物的美妙和作者的情怀，还能获得相关的知识。例如《在长江源头格拉丹东》中谈到长江考察热及中外勇士的探险，《一滴水经过丽江》中谈到丽江的历史，谈到东巴文字，都增强了文章的可读性和文化信息。这就需要游览时用心搜集相关材料，在写作时恰如其分地运用。;1.游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。选择自己游览过的一个景点，围绕其中的一处风景，写一个片段。200字左右。;【例文】

初识凤凰古城，我便被它深深吸引。凤凰古城位于湖南省，四面环山，风景优美。走过狭长幽深的古巷，出得东门，映入眼帘的则是另一派祥和热闹的景象：清澈的沱江水从山头缓缓而下，古色古香的吊脚楼紧紧依偎在两岸；天色渐晚，一串串红灯笼顺檐垂下，两岸灯火璀璨。此时正有乌篷船顺流而下，只见稍公在船头用竹竿一点，挂了红灯的舟便滑行了数米。和着蒙蒙细雨向下游望去，但见江上星星点点的灯火，让人觉得仿佛身处仙境。再看两边堤岸，店铺林立，各有风格，人头攒动，乐声震耳，真是一座充满诗情画意又现代感十足的不夜城。;2.旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想，选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。不少于600字。;【例文】

查济古村记：一巷苔痕，半里书香

清晨的查济还裹着雾，我踩着青石板路往里走时，鞋尖沾了点湿意——是墙根苔藓洇出的潮气，混着巷子里飘来的糯米香，轻轻挠着鼻尖。这处藏在皖南群山里的古村，没有知名古镇的喧嚣，倒像块被时光磨软的老玉，温温地贴着人心。

顺着“大夫第”的青砖门匾往里拐，最先撞见的是座“仁让桥”。青石桥栏被岁月磨得发亮，刻着的“康熙年间”四个字已淡得近乎融进苔绿里。桥边有位扎蓝布头巾的阿婆，正弯腰用木槌捶打溪边的衣裳，槌声“咚、咚”地敲在水面上，惊飞了停在芦苇上的白雀。“后生，慢些走，这桥滑。”她抬头笑时，眼角的皱纹里盛着晨光，像极了古桥栏上那些藏着故事的纹路。;最让我驻足的是村中的王氏祠堂。推开吱呀作响的木门，满堂的木雕瞬间撞进眼里：梁上的“松鹤延年”雕得活灵活现，鹤的尾羽细得能看清绒绒的质感；窗棂上的“二十四孝图”虽蒙了薄尘，却仍能辨出孝子捧汤的温软姿态。守祠堂的老人说，这些木雕是明清时的手艺，“前些年修祠堂，匠人不敢用新工具，怕坏了老木头的性子”。我伸手轻触木雕的纹路，指尖能摸到时光流过的痕迹——那是比文字更鲜活的历史，藏在一刀一凿的温度里。;转进窄巷时，糯米香更浓了。巷尾的院门前，阿婆正把熬好的米糖裹进青竹箬叶里，琥珀色的糖丝拉得老长，落在瓷盘里“嗒”地一声。“尝块热的！”她往我手里塞了一块，甜意顺着舌尖漫到心里，混着院墙上晒着的红辣椒、黄玉米，成了最生动的“晒秋图”。不远处，几个孩子举着风车追跑，笑声撞在白墙上，又弹回来，惊得墙缝里的蒲公英，慢悠悠飘起一团白绒。;傍晚离开时，夕阳把古村的白墙染成了金红色。站在村口回望，马头墙的轮廓浸在暮色里，像幅没干的水墨画。忽然明白，我记住的从不是查济的“景点”——是仁让桥的苔痕，是祠堂木雕的温度，是阿婆米糖的甜，是孩子笑声里的清亮。这些藏在时光里的细碎美好，才是旅途中最珍贵的风景，让人心甘情愿慢下来，再慢下来，去接住那些被快节奏生活弄丢的、温软的日子。;3.生活中有人在社交媒体平台上发布游记，把个人游览经历和感受与他人分享，你也可以作这样的尝试。游览一处自然景观或参观一处纪念馆（或博物馆、展览馆），用文字、图片、视频等多种方式记录见闻和感受，整理编辑，以多媒体形式发布。;点击文档，查看范文。;今天我们一同走进游记写作：从明晰其定义、类别与结构，到掌握依景点选游踪、多角度写景、融情于景的技巧，更懂得融入文化知识能让文章更有深度。实战演练中，