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小学数学思维训练专题讲义汇编

前言

数学，不仅仅是数字与符号的游戏，更是逻辑思维与解决问题能力的培养皿。在小学阶段，思维训练的重要性远超简单的知识灌输。它如同为孩子们打开一扇窗，让他们窥见数学世界的奇妙与规律，更能为未来的学习与发展奠定坚实的基石。本讲义汇编旨在通过一系列经典且富有启发性的专题，引导小学生逐步掌握数学思维的基本方法，提升分析问题和解决问题的能力。我们将避开枯燥的题海战术，转而注重思路的引导与方法的提炼，希望能让孩子们在轻松愉悦的氛围中感受数学之美，爱上思考。

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专题一：和差问题——基础数量关系的灵活运用

一、专题引入

在我们的日常生活中，常常会遇到这样的问题：已知两个数的和以及它们的差，求这两个数各是多少？例如，哥哥和弟弟共有多少本书，哥哥比弟弟多多少本，问哥哥和弟弟各有多少本。这类问题，我们称之为“和差问题”。解决和差问题，关键在于理解“和”与“差”这两个基本数量关系，并能通过巧妙的转化，将未知量与已知量联系起来。

二、核心方法与思路

解决和差问题，最直观的方法是利用线段图来帮助理解题意，理清数量关系。

基本数量关系式：

1.（和+差）÷2=较大的数

2.（和-差）÷2=较小的数

思路解析：

当我们已知两数之和与两数之差时，如果把较小的数加上差，那么就和较大的数相等了，此时总和也会增加一个差，变成了较大数的两倍。反之，如果把较大的数减去差，那么就和较小的数相等了，此时总和会减少一个差，变成了较小数的两倍。理解了这一点，就能顺利求出两个数。

三、例题精讲

例题1：小红和小明一共有邮票48张，小红比小明多6张。小红和小明各有多少张邮票？

分析与解答：

我们可以画线段图来表示题目中的数量关系。

设小明有邮票`x`张，那么小红就有`x+6`张。

根据“小红和小明一共有邮票48张”，可列关系式：

`x+(x+6)=48`

这其实就是“较小数+较大数=和”。

根据我们的基本数量关系式：

较大数（小红）=（和+差）÷2=(48+6)÷2=54÷2=27(张)

较小数（小明）=（和-差）÷2=(48-6)÷2=42÷2=21(张)

或者，求出小红后，用和减去小红的数量也可得小明的：48-27=21(张)

答：小红有27张邮票，小明有21张邮票。

例题2：水果店运来苹果和梨共50箱，苹果比梨少6箱。苹果和梨各运来多少箱？

分析与解答：

此题中，苹果比梨少6箱，即梨比苹果多6箱。所以“差”是6箱，“和”是50箱。

较大数（梨）=（和+差）÷2=(50+6)÷2=56÷2=28(箱)

较小数（苹果）=（和-差）÷2=(50-6)÷2=44÷2=22(箱)

验证：28+22=50（箱），28-22=6（箱），符合题意。

答：苹果运来22箱，梨运来28箱。

四、巩固练习

1.甲、乙两班共有学生84人，甲班比乙班多4人。甲、乙两班各有多少人？

2.两根绳子共长20米，第一根比第二根短2米。两根绳子各长多少米？

3.一个书架上、下两层共有书100本，如果从上层拿5本到下层，两层书的本数就同样多。原来上、下层各有书多少本？（提示：先找出原来两层书的差）

五、小结与拓展

和差问题是最基本的应用题类型之一，其核心在于找准“和”与“差”。解题时，借助线段图能有效帮助我们直观理解数量关系。有些题目中，“和”或“差”并不会直接给出，需要我们通过题目中的其他条件去寻找和计算，这就需要我们更加细心地分析题意，灵活运用所学知识。例如练习第3题，就需要先通过“移多补少”的思想求出原来的差。掌握了和差问题的解法，能为我们后续学习更复杂的应用题打下良好基础。

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专题二：鸡兔同笼问题——假设法的妙用

一、专题引入

“鸡兔同笼”是我国古代著名的数学趣题之一，至今仍被广泛用作思维训练的素材。这类问题看似复杂，其实蕴含着巧妙的解题思路。它的典型特点是：已知鸡和兔的总头数和总脚数，求鸡和兔各有多少只。解决这类问题，“假设法”是最常用也最有效的方法之一，能很好地锻炼我们的逻辑推理能力。

二、核心方法与思路

“假设法”解决鸡兔同笼问题的基本步骤：

1.假设全是鸡（或全是兔）：基于这个假设，计算出此时脚的总只数。

2.找出脚数差：将假设情况下的总脚数与实际总脚数进行比较，求出相差多少只脚。

3.分析差产生的原因：因为每只兔和每只鸡的脚数不同（兔4只脚，鸡2只脚），所以每把一只鸡假设成兔（或把一只兔假设成鸡），脚的总数就会发生变化。这个变化量就是单只脚数的差（4-2=2只）。

4.求出另一种动物的数量：用总脚数