数学教师科研选题的原则与策略省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptxVIP

数学教育科研选题标准与策略;1、选题类别;1.2解题研究

依据研究层次不一样，可把解题研究类型选题分为以下几个方面。

（1）理论性方法研究

（2）规律性解题探索

（3）技巧性解题总结

（4）教学性解题分析

（5）资料性习题类编;1.3数学研究

数学研究类型选题（这里指初等数学研究），可区分为以下六个方面。

（1）继续开展对著名古典数学问题研究

（2）不停开拓新领域，开展对新课题研究

（3）开展对初等数学思想、方法研究

（4）开展对初等数学命题研究

（5）开展对初等数学应用研究

（6）开展高等数学指导初等数学研究;2选题标准;2.2求实

所谓“求实”，意指应选择那些含有主要理论价值或实践意义研究课题。这是因为研究都应“有放矢”，而这个“”就是教学中暴露出来矛盾、存在问题、有待处理疑难。课题实质上就是对这些矛盾、问题或疑难提炼和浓缩。

示例：课堂提问（谁之问，问谁，问什么，怎么问，谁在答，怎么答，答与问）;2.3求小

学术研究提倡“小题大做”，反对“大题小做”，而“大题”需“大做”。

（1）小题大做，以小见大

示例1：乘法公式中西比较研究

（2）从“小题大做”到“大题大做”

（3）逐步缩小选题策略

示例2：数学思维;示例1

美国L.M.Gelfand所著《Ａlgebra》中对乘法公式（a+b）2=a2+2ab+b2引入；

我国教材对乘法公式（a+b）2=a2+2ab+b2通常采取展现方式。

比较研究思绪：在类型上（故事趣味型与数学问题型），格调上（生活化与理性化），方法上（现实背景数量化与数形结合），思维上（形象思维与逻辑思维），详细方式上（算数计算与代数计算、论证）进行考虑。;示例2

总课题：论数学思维

①论数学教学中数学思维

②论数学教学中数学思维品质优化

③论数学教学中思维独创性培养

④论高中数学教学中思维独创性培养

⑤论解析几何教学中思维独创性培养

论高中数学解题教学中思维独创性培养

⑥从一道题教学看数学思维独创性培养;2.4求新

把握研究动态，立足研究前沿，不重复他人研究工作；注意选择新角度、利用新方法、采取新伎俩去研究问题。

（1）用质疑态度和批判性眼光来对待问题；

（2）转换研究问题角度和视野；

（3）善于揭示不一样事物之间存在内在联络；

（4）以寻根究底探索精神来思索问题。;2.5求行

主观条件如研究者经验积累、专业知识等，尽可能防止选择缺乏基础、体会不深课题；

客观条件如图书资料、试验设备、研究经费、同行配合、领导支持等。选题时要做到心中有数，量力而行，扬长避短，使课题难度、规模同自己能力、水平相适应。;3选题路径;3.2到文件资料中寻找研究课题

（1）阅读文件资料寻找研究课题。

研究者经过对文件资料搜集整理、归类分析，找出以往研究中空白之处、不足之处、矛盾之处、方法不妥之处，可从中发觉许多值得研究课题。

（2）从《课题指南》中选择研究课题。

教育行政部门、科研院所、学术团体往往依据数学教育发展需要，定时不定时地会下达供教师和研究人员参考《课题指南》。列入《课题指南》中课题，往往出自教授之手，有较强科学性和针对性。;4选题策略;;4.3变换

指摆脱思维定势和已经有知识影响，选择新视角进行思索，或从不一样层次上来认识原有研究对象，以形成关于对象新认识。

比如对于数学解题研究，人们总是习惯于从方法论角度来探讨解题策略与标准、方法与技巧。但假如另辟蹊径，比如从信息论角度来进行思索，就可开辟出新奇解题研究视角。;4.4应用

将某个领域原理、技术、方法引用或渗透到数学教育领域而造成新课题产生一个选题策略。比如，将系统方法论原理、信息加工理论、情景认知理论、缄默知识理论等，应用到数学教育领域中，就会产生许多研究课题。

比如，数学问题（S，R）理论，其中R（Y，O，Z，P）。问题性系统Rx可区分为问题型问题Ｒ3x、探索型问题Ｒ2x、训练型问题R1x。;4.5类比

相同性是一个普遍存在。类比就是依据两对象相同关系受到启发，而产生一个发觉问题、确定研究课题思维方法。比如，物理、化学等学科教育中研究一些问题，类比到数学教育研究领域，或许也是含有主要意义研究课题。;4.6追溯

经过对某课题相关文件资料搜集、整理与分析，寻找事物在发展过程中痕迹与线索，从而提出详细研究课题。

比如，能够探索“问题处理”产生历史渊源，也能够考查“数学应用”在我国近当代数学课程发展中历史流变。;4.7概括

针对某一研究专题进行系统梳理和全方面概括，指