初中数学函数性质探究教案.docxVIP

初中数学函数性质探究教案

函数作为初中数学的核心内容，其性质的探究与掌握对学生后续数学学习乃至逻辑思维的培养都具有至关重要的意义。本节课旨在引导学生从具体实例出发，通过观察、分析、归纳、抽象等数学活动，自主探究函数的基本性质，如定义域、值域、单调性、最值以及图像特征等，培养学生的数学探究能力和数形结合思想。

一、教学目标

我们希望学生通过这节课的学习，能够：

1.知识与技能：

*初步理解函数的定义域、值域的概念，并能结合简单函数实例求出其定义域和值域。

*理解函数单调性的直观含义，能结合函数图像判断一些简单函数的单调区间及增减性。

*初步认识函数的最大值与最小值，能从图像上找到简单函数的最值点。

*掌握一次函数和二次函数的基本图像特征，并能运用这些特征分析函数的部分性质。

2.过程与方法：

*经历从具体函数实例（如一次函数、二次函数）的图像和解析式出发，探究其性质的过程。

*学会运用列表、描点、连线的方法绘制函数图像，并能从图像中获取信息，归纳函数性质。

*体会“观察—猜想—验证—归纳”的数学探究方法，提升分析问题和解决问题的能力。

*培养运用数形结合思想解决数学问题的意识和能力。

3.情感态度与价值观：

*通过主动参与探究活动，体验数学发现的乐趣，增强学习数学的兴趣和自信心。

*在小组合作与交流中，培养团队协作精神和表达能力。

*感受数学的严谨性与逻辑性，体会数学在现实生活中的应用价值。

二、教学重难点

*教学重点：

*函数的单调性及其几何意义。

*一次函数、二次函数的图像特征与性质（特别是单调性和最值）。

*运用图像法研究函数性质。

*教学难点：

*如何引导学生从直观图像上升到对函数单调性的理性认识，并能用数学语言描述。

*二次函数最值与对称轴、开口方向之间关系的理解与应用。

*定义域和值域概念的准确把握。

三、教学方法与手段

*教学方法：情境创设法、问题驱动法、引导探究法、小组合作法、讲练结合法。

*教学手段：多媒体课件（PPT）、几何画板（或类似绘图软件）、坐标纸、直尺、铅笔、学案。

四、教学过程

（一）温故知新，情境导入(约5分钟)

1.回顾旧知：

*提问：我们已经学习了哪些基本的函数类型？（引导学生回答：正比例函数、一次函数、二次函数）

*提问：函数的三要素是什么？（定义域、对应关系、值域）如何判断两个变量之间是否构成函数关系？

*快速口答：给定一个简单的一次函数（如y=2x+1）和一个二次函数（如y=x2），请学生说出它们的图像分别是什么形状。

2.创设情境：

*展示生活中的函数图像实例（如某地一天的气温变化曲线、匀速行驶汽车的路程与时间关系图）。

*提问：“这些图像告诉我们什么信息？比如，气温什么时间最高？什么时间段气温在上升？汽车行驶多久后路程达到多少？”

*引出课题：“这些图像所反映的变化规律，就是我们今天要深入探究的——函数的性质。通过研究函数的性质，我们能更深刻地理解函数的变化规律，并利用它解决实际问题。”

（二）合作探究，新知建构(约25-30分钟)

探究一：定义域与值域的再认识

1.问题提出：对于一个函数，自变量可以取哪些值？函数值又会落在什么范围？

2.实例分析：

*给出函数：y=2x+1(x为全体实数)。引导学生思考x的取值范围（定义域）和y的取值范围（值域）。

*给出函数：y=√x(若初中已接触)。提问：x可以取负数吗？为什么？其定义域和值域又是什么？

*给出实际问题：某商店卖一种商品，单价为5元，卖出x件，收入为y元。这里x的取值范围是什么？（正整数或非负整数）

3.归纳小结：

*定义域：函数自变量的取值范围。在初中阶段，若无特别说明，整式函数的定义域为全体实数；分式函数要注意分母不为零；偶次根式函数要注意被开方数非负；实际问题中要考虑自变量的实际意义。

*值域：函数值的集合，由定义域和对应关系共同确定。

探究二：函数的单调性——图像的“升”与“降”

1.直观感知：

*在几何画板中展示一次函数y=2x+1和y=-2x+1的图像。

*提问：“观察这两个函数的图像，它们的变化趋势有什么不同？”（一个从左到右上升，一个从左到右下降）

*操作：在图像上取点A、B，当点A在点B左侧时（即xAxB），比较对应的函数值yA与yB的大小关系。

2.形成概念：

*引导学生用自己的语言描述：对于y=2x+1，当x增大时，y也增大；对于y=-2x+1，当x增大时，y反