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幼儿园环境创设教学说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是中班主题活动环境创设——“春天的秘密”。环境作为幼儿园教育的“第三位老师”，在幼儿的学习与发展中扮演着至关重要的角色。本次活动旨在通过引导幼儿主动参与、探索发现，共同创设一个充满生机与童趣的春日环境，让幼儿在与环境的互动中感受春天的美好，提升多方面的能力。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及活动延伸几个方面展开我的说课。

一、说教材

本次“春天的秘密”主题环境创设活动，选自幼儿园中班下册《春天来了》主题单元。该主题贴近幼儿生活，符合幼儿的兴趣点和认知特点。春天是万物复苏的季节，色彩丰富，变化明显，为幼儿提供了大量可观察、可探究的素材。通过环境创设，将抽象的“春天”具体化、形象化，不仅能美化活动室环境，更能将教育目标渗透其中，使环境成为幼儿学习、探索、表达与创造的平台。本活动的开展，也契合了《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”的指导精神。

二、说学情

本次活动的对象是中班幼儿，他们年龄在四到五岁之间，对周围世界充满了好奇心和探究欲。他们的观察力、动手能力以及语言表达能力都有了一定的发展，能够对事物进行较细致的观察，并乐于用自己的方式表达所见所想。在前期的主题活动中，孩子们已经通过散步、观察、绘画等方式初步感知了春天的一些特征，如天气变暖、植物发芽、花儿开放等。对于环境创设，他们有过参与班级墙饰布置的初步经验，但对于如何有目的地、系统地参与主题环境的整体规划与创作，经验尚浅。同时，中班幼儿开始出现合作意识，但合作能力有待加强。因此，在活动中，我将注重引导幼儿的主动参与和分工合作，满足他们动手操作的愿望，并鼓励他们大胆表达自己的想法。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对幼儿发展特点的分析，我制定了以下三维教学目标：

1.认知目标：引导幼儿进一步感知春天的主要特征，如常见花草树木的变化、小动物的活动等，初步了解春天环境的多样性。

2.技能目标：鼓励幼儿尝试运用多种材料（如自然物、废旧材料、绘画工具等）进行创作，参与到“春天的秘密”主题环境的布置中，发展动手操作能力和初步的审美表现能力。

3.情感目标：激发幼儿热爱大自然、热爱春天的情感，体验参与环境创设的乐趣和成就感，培养初步的合作意识和责任感。

四、说教学重难点

根据教学目标，结合中班幼儿的实际水平，我将本次活动的重难点设定为：

*教学重点：引导幼儿主动观察、发现春天的特征，并能运用自己喜欢的方式参与到主题环境的创设中，体验创作与合作的快乐。

*教学难点：如何将幼儿零散的、个体的创作有机地整合到班级整体的主题环境中，使环境既体现幼儿的参与性，又具有一定的审美性和教育性。

五、说教法学法

为达成教学目标，突破重难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：通过播放春天的音乐、展示春天的图片或带领幼儿户外观察等方式，创设轻松愉悦的春日氛围，激发幼儿的活动兴趣。

2.观察法：引导幼儿仔细观察春天的动植物、天气变化等，获取直接经验。

3.启发提问法：通过有针对性的提问，引导幼儿思考、讨论，加深对春天特征的理解，并激发其创作灵感。

4.演示法与范例法：对于一些新的材料使用或创作技巧，我会进行适当的演示或提供简单的范例，帮助幼儿理解和掌握，但不限制幼儿的想象与创造。

5.鼓励法：对幼儿的每一个尝试和作品都给予积极的肯定和鼓励，保护其创作热情。

*学法：

1.多感官参与法：鼓励幼儿用眼睛看、用耳朵听、用手摸、用鼻子闻，全方位感知春天。

2.自主探究法：提供丰富的材料，让幼儿自由选择，自主尝试，探索不同材料的特性和表现方法。

3.动手操作法：这是本次活动的主要学法，幼儿通过亲自动手制作、布置，将自己的想法付诸实践。

4.合作交流法：在某些环节（如小组共同创作一个场景）引导幼儿进行分工合作，相互交流，共同完成任务。

六、说教学过程

我将教学过程分为以下几个环节，环环相扣，逐步深入：

（一）导入：感知春天，激发兴趣（约5-7分钟）

活动伊始，我会播放一段描绘春天的轻音乐，同时出示几幅色彩鲜艳的春天美景图，或者带领幼儿到户外感受春风、观察初开的花朵。提问：“小朋友们，听这音乐，看这些图片/我们现在感受到的，你们想到了哪个季节？”“春天来了，我们身边有哪些变化呢？”通过谈话和观察，引导幼儿回忆和分享自己对春天的已有经验，如“小草绿了”、“花开了”、“小鸟飞回来了”等。由此自然引出本次活动的主题——“春天的秘密”，并告诉孩子们，我们要一起动手，把我们发现的春天秘密布置在我们的教室里，让教室也变成一个美丽的春天花园。

（二）展开：探索创作，参与布置（