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幼稚园园本培训计划

一、制约幼稚园园长培训工作“瓶颈”原因从某种意义上讲，一个好园长就意味着一所好幼稚园。这就是说，在教育方针政策和一定办园条件如园舍、设备、师资含有以后，园长便是决定原因。这是因为,在办园过程中，园优点于管理系统关键地位、主导地位和决议地位。园长思想、行为和作风在幼稚园中影响全局。有一位好园长，就能带出一支好队伍，就会把幼稚园管理得井井有条，就能在工作中有所发明和发明。中国有18万余所幼稚园，幼稚园园长队伍是一支不可忽略力量。重视和加强幼稚园园长培训工作，建设一支高素质园长队伍，是一项事关中国幼稚园园长队伍建设目标实现和幼儿教育改革和发展全局性、基础性工作，是实现幼儿教育事业发展和提升关键之举。不过，在目前园长培训工作中，还存在着以下制约园长培训工作发展“瓶颈”原因：1．培训质量要求提升，培训师资难以适应。幼稚园园长培训目标是要提升其政治思想素质、理论素养、政策和业务水平和管理能力，而要达成此目标，必需加强培训质量管理，提升园长培训质量。伴随培训内部和外部很多原因改变，对培训质量要求也在不停提升。这种培训质量要求提升，一是反应在培训内容上，要有高质量专题；二是反应在老师教学方法上，要灵活多样，不停创新。但就现在师资队伍总体情况来看，还难以适应这种培训质量要求，具体表现在：一是数量不足，不少培训单位培训师资缺编；二是师资水平有待提升。这种现实状况在短时期内还难以根本处理。2．园长培训需求增加，培训供给难以满足。在幼稚园园长培训中，因为幼稚园管理改革不停深入和幼稚园园长培训目标层次增多，作为培训对象幼稚园园长需求也在不停增加。比如：在岗位培训时，园长对培训需求是幼稚园常规管理方面知识，但在提升培训时，园长不仅要取得现代幼儿教育和管理知识，还要在管理思想、教育科研等方面得到提升。这种培训需求增加，对培训供给也提出了更高要求，即不仅要向园长传授通常幼稚园管理理论和信息，还要能为园长提供处理幼稚园管理现实问题理论、方法和手段。但就园长培训供给总体水平来看，还难以满足不一样层次和类别园长培训需求。3．培训课程内容丰富，教学资料十分匮乏。幼稚园园长岗位培训教学计划开设了党方针、政策、幼儿教育政策和法规、幼稚园管理、幼稚园教育、幼儿教育动态专题讲座、幼稚园教育管理实践等课程，这些课程作为园长管理入门ABC，全部有统一培训教材。而园长提升培训，在课程结构上发生了较大改变，除有作为必修课教育思想、教育法规、幼稚园管理研究、幼稚园教育科研、幼稚园教育评定等课程以外，还应有亲密结合幼稚园管理实际多种选修专题和含有地方性特色课程。作为必修课，能够统一组织人员编写，但那些选修专题和特色课程则难以统一组织人员编写。园长培训课程内容丰富性，有利于扩展园长们知识视野，提升其管理水平，但教学资料匮乏又难以确保教学计划完成。4．培训开支较大，经费投入难以满足。园长培训不一样于老师培训，它不仅要向园长传输知识，提供信息，研修理论，还要深入实际进行调查研究，从理论和实际结合上提升自己理论水平和管理能力。而要达此目标，必需有足够培训资金作确保。但就现在培训经费投入来看，一是没有稳定经费投入渠道，二是即使有一定培训经费投入，也难以满足花费较大园长培训需要。5．培训方法集约性强，培训技术和手段落后。幼稚园园长培训集约性是指在一定培训投入下，经过使用优异培训技术和手段，以取得较高培训效益培训方法。这种集约性培训方法一是以提升培训效益为目标，重视培训质量；二是讲求投入产出比，即以较低投入取得较高效益；三是重视培训要素素质和技术含量。不过，就现在培训现实状况来看，其集约性程度还不够高，这关键表现在培训技术手段和方法比较陈旧落后，仍是过去那种老师讲，学员听，满堂灌，充其量开展部分学员交流研讨，缺乏现代培训技术手段利用。6．培训网络基础形成，网络整体作用发挥不够。依据园长培训省、市、县三级分工，已初步形成了三级培训网络，但网络整体功效还未充足发挥出来。这关键表现在网络交互性、协同性、共享性、整体开发性作用没有很好地发挥，还处于一个低水平组合状态。7．园长培训有统一要求，激励方法缺乏力度。幼稚园园长培训作为园长队伍建设关键内容和步骤，国家教育部有明确要求和要求。如：“九五”期间，每个园长必需接收岗位培训，每个取得岗位培训合格证书园长必需接收新一轮提升培训，培训合格者方可继续担任园长。从对园长参训要求来看，要求是明确。但就园长参训现实情况来看，主动性还不是太高，这其中原因是多方面，但对园长参训所采取激励方法缺乏刚性力度不能说不是一个关键原因。8．培训时间相对集中，工学矛盾较为突出。幼稚园园长培训全部有要求课时。岗位培训约300个课时，提升培训也有200个课时以上。要完成一定量培训任务，必需相对集中一段时间进行学习，但因为园长在幼稚园担负着关键管理任务，