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- 2026-02-01 发布于广东
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六年级数学正比例教学设计范本
一、教学内容
人教版小学数学六年级下册《正比例》
二、教学目标
1.知识与技能：使学生理解正比例的意义，能根据正比例的意义判断两种相关联的量是否成正比例关系。
2.过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，引导学生经历正比例意义的探究过程，体会数学建模的思想。
3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生观察、思考、合作探究的能力，激发学习数学的兴趣。
三、教学重难点
1.重点：理解正比例的意义，掌握成正比例的量的特征。
2.难点：能准确判断两种相关联的量是否成正比例关系，并能清晰阐述判断理由。
四、教学准备
多媒体课件、实物投影、练习纸
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1.谈话引入：同学们，在我们的日常生活中，存在着许多相互关联的量。比如，我们买同一种练习本，买的本数越多，所付的钱就越多；跑步时，速度越快，相同时间内跑的路程就越远。这些变化的量之间有什么规律呢？今天，我们就一起来研究其中的一种规律——正比例。（板书课题：正比例）
（二）探究新知，构建概念
1.呈现实例，初步感知
课件出示例1：文具店有一种自动铅笔，售价是每支2元。请同学们思考：买1支、2支、3支……这种自动铅笔，应付的钱数各是多少元？
（1）学生独立填表（课件出示表格）：
数量（支）
1
2
3
4
5
...
:---------
:---
:---
:---
:---
:---
:---
总价（元）
...
（2）汇报交流，教师板书填入数据。
（3）引导观察：
*表中有哪两种量？（数量和总价）
*数量发生变化时，总价是怎样变化的？（数量增加，总价也随着增加；数量减少，总价也随着减少。）
*这种变化有什么共同的特点？（它们是两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化。）
2.深入探究，发现规律
（1）提问：总价和数量这两种量的变化有什么内在联系呢？请同学们算一算相对应的总价与数量的比值，看看能发现什么？
（2）学生计算，小组交流。
（3）组织汇报：
*2÷1=2
*4÷2=2
*6÷3=2
*……
（板书这些算式）
（4）引导小结：通过计算，我们发现总价与数量的比值都是2，这个比值实际上就是这种自动铅笔的什么？（单价）
（5）提问：在这里，单价是固定不变的，我们把它叫做“一定”。那么，总价和数量的关系可以怎样描述？（总价随着数量的变化而变化，并且总价与数量的比值（单价）一定。）
3.抽象概括，形成概念
（1）出示例2：一辆汽车在公路上行驶，行驶的时间和路程如下表：
时间（小时）
1
2
3
4
5
...
:-----------
:---
:---
:---
:---
:---
:---
路程（千米）
80
160
240
320
400
...
（2）引导学生观察上表，思考并讨论：
*表中有哪两种量？它们是相关联的量吗？为什么？
*路程是怎样随着时间的变化而变化的？
*计算一下路程与时间的比值，你发现了什么？这个比值表示什么？它是一定的吗？
（3）学生汇报交流，教师引导学生得出：路程和时间是两种相关联的量，路程随着时间的变化而变化，并且路程与时间的比值（速度）一定。
（4）比较归纳：
刚才我们研究了两个例子，请看这两个例子有什么共同的特点？（小组讨论）
学生汇报后，教师小结并板书：
两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。
4.字母表达，深化理解
（1）如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的比值（一定），正比例关系可以用怎样的式子表示？
（2）学生尝试书写，教师板书：y/x=k(一定)
（3）强调：这里的x和y表示两种相关联的量，k是一个固定不变的数，也就是比值一定。
（三）巩固练习，深化概念
1.基础辨析
判断下面每题中的两种量是不是成正比例关系，并说明理由。
（1）《小学生作文》的单价一定，订阅的费用与订阅的数量。
（2）一个人的身高和他的年龄。
（3）小麦每公顷的产量一定，小麦的总产量与公顷数。
（4）书的总页数一定，已经看的页数和未看的页数。
（引导学生从“相关联的量”、“比值是否一定”两个核心要素进行判断，并规范表述理由。）
2.拓展应用
课件出示：某种花布的米数和总价如下表：
米数（米）
1
2
3
4
...
:---------
:---
:---
:---
:---
:---
总价（元）
8.5
17
25.5
34
...
（1）表中的两种量成正比例关系吗？为什么？
（2）根据表中的数据，如果买6米花布，总价是多
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