小学数学认识线段教学案例.docxVIP

一、教学内容

小学数学三年级上册《认识线段》

二、教学目标

1.知识与技能：使学生初步认识线段，知道线段的特征，能正确地数出图形中线段的条数，学会用直尺画指定长度的线段（限整厘米）。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，引导学生经历认识线段的过程，培养学生初步的空间观念和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养认真观察、合作探究的学习习惯。

三、教学重难点

*重点：认识线段的特征（直的、有两个端点），学会用直尺画线段。

*难点：理解线段的“有限长度”，能准确判断和数出图形中的线段条数。

四、教学准备

教师：多媒体课件、直尺、毛线、长方形纸、一些含有线段的实物图片（如课本、黑板、课桌等）。

学生：每人准备直尺、毛线、练习本、铅笔、长方形纸。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，今天老师带来了一位神秘的朋友，想认识它吗？（出示一根弯曲的毛线）这是什么？（生：毛线）它是什么样子的？（生：弯的、软的……）

师：老师能用这根毛线变个魔术，你们信吗？（教师用手捏住毛线的两端，把它拉直）现在，它变成什么样子了？（生：直的）

师：像这样，把线拉直，两手之间的这一段就是我们今天要认识的新朋友——线段。（板书课题：认识线段）

（二）探究新知，认识线段

1.感知线段的“直”

师：请同学们拿出自己准备的毛线，像老师这样，用手捏住两端，把它拉直。（学生操作）感受一下，拉直的毛线和原来弯曲的毛线有什么不同？

生：现在是直的了。

师：对，线段是直的。（板书：直的）

2.感知线段的“端点”

师：同学们请看，老师捏住毛线的这两个地方，在数学上，我们把这两个捏着的地方叫做线段的“端点”。（板书：有两个端点）请同学们指一指你手中线段的端点在哪里？（学生操作，同桌互相指一指）

师：一个线段有几个端点呢？（生：两个）

师：如果我松开一只手，还是线段吗？（教师演示）

生：不是了，它又弯了/它只有一个头了。

师：所以，线段必须有两个端点。

3.感知线段的“有限长度”

师：请同学们仔细观察老师手中的这条线段（拉直的毛线），它是不是有长有短？（教师调整两手间的距离，让学生观察）

生：是。

师：也就是说，线段是有一定长度的，可以量出它的长短。

4.小结线段的特征

师：谁来说说，线段有什么特点？

（引导学生总结：线段是直的，有两个端点，可以量出长度。）

5.找生活中的线段

师：线段在我们的生活中无处不在，想一想，你在哪些物体的表面上能找到线段？

（学生自由发言，如：课本的边、黑板的边、课桌的边、铅笔的边、窗户的边等。教师可结合实物或图片引导。）

师：老师这里有一些图片，我们一起来找一找线段。（课件出示图片，如：黑板、课本、国旗等，学生指出线段，并说出端点在哪里。）

（三）动手操作，深化认识

1.判断线段

师：我们认识了线段，现在老师这里有几幅图，请同学们判断一下，哪些是线段，哪些不是？为什么？（课件出示：①直的曲线②直的带两个端点的线③弯曲的带两个点的线④一端开口的直线）

（学生判断，并说明理由，巩固线段的特征。）

2.折线段

师：请同学们拿出一张长方形的纸，你能想办法用它折出一条线段吗？（学生尝试折，教师巡视指导）

师：谁愿意把你的方法展示给大家看？（学生展示，边折边说：我把纸这样对折，这条折痕就是线段。）

师：这条线段的端点在哪里？（引导学生指出折痕的两端。）

师：你还能折出比这条线段长一些或者短一些的线段吗？（学生再次操作，体会线段的长短。）

3.画线段

师：我们认识了线段，也能在生活中找到线段，还能折出线段，那你们想不想把线段画下来呢？

师：画线段需要什么工具？（生：直尺）

师：怎样用直尺画一条线段呢？请同学们看书上的画法，或者想一想。（给学生片刻思考时间）

（教师示范讲解画线段的步骤：

①先画一个端点。

②把直尺的“0”刻度对准这个端点。

③沿着直尺的边，从这个端点开始画一条直直的线。

④再在要画的线段长度的地方画另一个端点。）

师：请同学们在练习本上画一条线段，想画多长就画多长。（学生尝试画，教师巡视，纠正错误画法，如：不用直尺画、线段没有端点等。）

师：现在，请你画一条3厘米长的线段。（学生操作，教师强调：从“0”刻度开始画，画到刻度“3”的地方，再标上端点。）同桌互相用尺子量一量，看看画得是否准确。

4.连接两点画线段

师：（课件出示两个点）这里有两个点，你能连接这两个点画一条线段吗？（学生尝试，指名板演）

师：连接这两个点，能画出几条线段？（生：一条）

师：也就是说，两点之间只能画一条线段。

（四）巩固练习，拓展延伸

1.数一数，下面的图形各由几条线段围成？（课件出示：三角形、正方形、五边形等）

（学生独