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小学数学百分比教学设计范文

一、教学内容概述

本教学设计针对小学高年级学生，围绕“百分数的认识”这一核心内容展开。旨在引导学生理解百分数的意义，掌握百分数的读写方法，并能结合具体情境初步运用百分数解决简单问题。本课时是百分数知识体系的起始课，对后续学习百分数的计算、应用以及更复杂的统计知识奠定基础。

二、教学目标设定

（一）知识与技能

1.使学生理解百分数的意义，知道百分数也叫百分率或百分比。

2.使学生掌握百分数的正确读写方法，能正确地读、写百分数。

3.初步学会运用百分数表示事物间的倍比关系，感受百分数在比较中的便捷性。

（二）过程与方法

1.通过从生活实例中搜集、分析百分数的活动，引导学生经历百分数意义的建构过程。

2.培养学生观察、比较、分析、概括的能力，以及运用所学知识解决实际问题的初步能力。

3.鼓励学生主动参与探究，体验数学与生活的密切联系，发展应用意识。

（三）情感态度与价值观

1.感受百分数在日常生活和生产中的广泛应用，体会数学的价值。

2.在探究活动中，培养学生积极思考、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

三、教学重难点

*教学重点：理解百分数的意义，掌握百分数的读写方法。

*教学难点：理解百分数与分数在意义上的联系与区别，体会百分数用于比较的优势。

四、教学准备

教师：多媒体课件（包含生活中的百分数实例、相关习题等）、白板、彩色粉笔。

学生：预习教材，搜集生活中见到的百分数（如食品营养成分表、饮料瓶上的浓度标识、体育比赛胜率等），准备练习本、直尺。

五、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：

师：同学们，我们的生活中充满了各种数据。比如，老师班上的同学，喜欢打篮球的同学占了一半，我们可以怎么表示这个“一半”呢？（引导学生说出1/2，50/100）

师：在一次数学测验中，A班有3/4的同学达到了优秀，B班有4/5的同学达到了优秀。哪个班的优秀情况更好一些呢？（引导学生思考比较的方法，可能会通分，但过程略显繁琐）

2.揭示课题：

师：在我们的生活中，还有一种数，它能更简洁明了地表示出这样的比例关系，方便我们比较。今天，我们就一起来认识这位新朋友——百分数。（板书课题：认识百分数）

（二）探究新知，理解概念（约15-20分钟）

1.感知生活中的百分数：

*师：课前老师让大家搜集了生活中的百分数，谁愿意把你找到的百分数和大家分享一下？并说说你是从哪里找到的。（学生分享，教师可选择性地将有代表性的百分数写在白板上，如：果汁含量100%、羊毛衫含羊毛80%、命中率65%等）

*师：同学们真会观察，找到了这么多百分数。看来百分数在我们的生活中应用非常广泛。

2.理解百分数的意义：

*以“羊毛衫含羊毛80%”为例：

师：这件羊毛衫含羊毛80%，这句话是什么意思呢？（引导学生思考：把羊毛衫的总成分看作100份，其中羊毛占了80份。）

师：这里的100份是指100件羊毛衫吗？还是100克？（引导学生理解：这里的100份是一个整体的“标准”，即“单位‘1’”，表示把一个整体平均分成100份。）

师：所以，80%表示的是（羊毛的质量）占（羊毛衫总质量）的百分之八十。

*再以“命中率65%”为例，让学生尝试说说它的意义。

*师生共同小结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。（板书：表示一个数是另一个数的百分之几。）

*师：因为百分数表示的是两个数之间的倍数关系，所以百分数也叫做百分率或百分比。（板书：百分率、百分比）

3.百分数的读写：

*写法指导：

师：我们知道了百分数的意义，那么百分数怎么写呢？（以80%为例）先写分子80，再在分子后面加上一个“%”。这个符号“%”叫做百分号。（板书示范：80%）

师：注意，百分号的两个小圆圈要写得小一些，以免和数字0混淆。

学生尝试书写白板上的其他百分数，如65%、100%。

*读法指导：

师：百分数怎么读呢？（以80%为例）读作“百分之八十”。（板书：百分之八十）

学生尝试读出白板上的其他百分数。强调100%读作“百分之百”。

4.辨析百分数与分数的联系与区别：

*师：我们学过分数，百分数和分数有什么联系呢？（都可以表示两个数的关系）

*师：它们又有什么区别呢？（引导学生思考：分数既可以表示具体的数量，如“1/2千克”，也可以表示两个数的关系；而百分数只表示两个数的关系，不能带单位名称。）

*出示判断题：

①一堆煤重75/100吨，也可以写成75%吨。（×）

②最大的百分数是100%。（×，可举例说明如120%）

③百分数的分母都是100。（√）

*小结：百分数是一种特殊的分数，它的分母固定是10