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小学语文课后提优训练题目

语文学习，犹如攀登阶梯，每一步都需要坚实的积累与巧妙的方法。课后提优训练，并非简单的“题海战术”，而是对课堂所学的深化与拓展，是激发学生语文潜能、培养核心素养的关键一环。本文旨在提供一套科学、高效的小学语文课后提优训练思路与精选题目示例，助力学生在语文的天地里拾级而上，领略更广阔的风景。

一、夯实语文基石：字词句段的精准训练

语文学习的根基在于字、词、句、段的掌握与运用。提优训练首先要在此基础上进行深化，追求理解的深度与运用的灵活度。

（一）汉字认读与书写：形、音、义的精准把握

1.多音字辨析与运用

*训练要点：不仅要读准字音，更要理解不同读音下的字义，并能根据语境正确选择。

*示例：

*给下列多音字注音，并组词。

*行(_____,_____)(_____,_____)

*处(_____,_____)(_____,_____)

*选择加点字的正确读音填空。

“他兴（xīng/xìng）高采烈地说：‘我们一起去兴（xīng/xìng）办校园读书角吧！’”

*提优导向：从机械记忆到语境辨析，培养学生根据字义判断字音的能力。

2.形近字、同音字、形声字辨析

*训练要点：通过比较字形、分析字义、结合词语来区分易混淆字。

*示例：

*比一比，再组词。

*辩()辨()辫()

*燥()躁()噪()

*下列词语中，没有错别字的一组是（）

A.尊守严厉B.即然鱼钩C.奥秘理睬

*提优导向：培养学生细致的观察力和对汉字构字规律的初步认知。

3.查字典，理解字义

*训练要点：熟练运用音序查字法和部首查字法，并能根据词语选择恰当的字义。

*示例：

*“疾”字用部首查字法，应先查（）部，再查（）画。在“眼疾手快”中，“疾”的意思是（）；在“疾病”中，“疾”的意思是（）。（供选择：A.病B.快，迅速C.恨）

*提优导向：培养学生独立识字和理解词语的能力，这是自主阅读的基础。

（二）词语积累与运用：从理解到灵活运用

1.近义词、反义词的辨析与运用

*训练要点：不仅要知道近义词、反义词，更要理解它们在语义轻重、感情色彩、使用语境上的细微差别。

*示例：

*写出下列词语的近义词，并选择其中一组造句，体现两者的区别。

轻视()蔑视()

*写出下列词语的反义词，并根据语境选择填空。

（清晰模糊）雨后，远处的山峦原本（）不清，现在变得十分（）。

*提优导向：提升学生对词语的精准把握能力，避免用词不当。

2.词语归类与逻辑联系

*训练要点：按照词语的性质、用途、感情色彩等进行分类，发现词语间的内在联系。

*示例：

*将下列词语按要求分类（只填序号）。

①大公无私②鸡鸣狗盗③神采奕奕④鼠目寸光

褒义词：_________________贬义词：_________________

*找出下列每组词语中不同类的一个，并说明理由。

苹果香蕉橘子西红柿

*提优导向：培养学生的逻辑思维和概括能力。

3.成语、谚语、歇后语的积累与运用

*训练要点：理解其含义，特别是引申义，并能在具体语境中恰当运用。

*示例：

*把下列成语补充完整，并选择一个写一句话。

（）竽充数刻舟（）剑掩耳（）铃

*选择合适的歇后语填空。

这次考试，小明没有复习，结果考得很差，真是“（）——（）”。

（供选择：竹篮打水一场空；擀面杖吹火一窍不通）

*提优导向：丰富词汇储备，增强语言的表现力和文化底蕴。

（三）句子理解与表达：句式变换与句义辨析

1.句式转换（陈述句、反问句、感叹句；“把”字句、“被”字句）

*训练要点：掌握不同句式的特点及转换方法，保持句意不变。

*示例：

*把下列反问句改成陈述句。

“我们难道不应该珍惜时间吗？”

*把下列句子改成“被”字句。

“小明把教室的窗户擦得干干净净。”

*提优导向：培养学生对句式特点的敏感度和语言转换能力。

2.修改病句

*训练要点：能识别常见的病句类型（如成分残缺、搭配不当、语序不当、重复累赘等），并进行修改。

*示例：

*修改下列病句，并说明病因。

“通过这次活动，使我受到了深刻的教育。”

“我们要认真克服并善于发现学习上的缺点。”

*提优导向：培养学生规范表达的意识和能力。

3.理解句子含义，体会表达效果

*训练要点：能结合上下文理解句子的深层含义，体会作者运用的修辞手法及其表达效果。

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