“制造进步”还是“实干兴校”：高校参与中小学改进的批判话语分析.pdfVIP

２０２５年１月重庆高教研究Ｊａｎ.２０２５

第１３卷第１期ＣｈｏｎｇｑｉｎｇＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈＶｏｌ１３Ｎｏ１

■时论与争鸣－

ＤＯＩ:１０.１５９９８/ｊ.ｃｎｋｉ.ｉｓｓ２０２５.０１.００９

“制造进步”还是“实干兴校”:

高校参与中小学改进的批判话语分析

李星近照

１２

李星ꎬ李太平

(１.晋中学院基础教育研究中心ꎬ晋中０３０６１９ꎻ２.华中科技大学教育科学研究院ꎬ武汉４３００７４)

摘要:作为教育改革的基本单位ꎬ学校改进的范围和边界在不断向外拓展ꎮ同为教育生

态系统的重要成员ꎬ高校在助力教师专业发展、撬动诸多结构性因素和加强高质量教育体

系建设等方面具有深远影响ꎮ借助批判话语分析理论ꎬ以Ｈ大学参与中小学改进的实践

过程为个案ꎬ从微观角度近距离考察高校如何描述和理解参与过程ꎮ研究发现:实践话

语、政策话语和理论话语是高校描述参与学校改进实践过程的主要类型ꎮ实践话语通过

组织化文本宣传、非文本性乡土话语来稳固参与立场ꎻ政策话语通过“名词化”陈述方式

践行学校改进合法化的价值原则ꎻ理论话语通过不断微调改进方向理顺学校改进的话语

“力量”ꎮ从话语实践层面看ꎬ按照标准化的科学研究程序ꎬ虽然能让学校在反观自身和

外向对比中更容易理解、接受和认同自身定位ꎬ但也容易被引导至文本作者假设的轨道

上ꎬ因而难以养成独立思考、批判质疑的习惯ꎻ运用互文性表述机制ꎬ即在日常交流、官方

主持的会议、正式文本等不同情境下ꎬ交叉引用不同话语以表述带有时间设计痕迹的故

事ꎬ可能让学校在改进中没有扮演主角而是充当了故事背景ꎬ进而面临被代表和被发声的

困境ꎮ从社会实践层面看ꎬ参与过程分别折射了特定的权力秩序:被异化的科学理性ꎬ推

崇在科学理性包装下的改进过程才有价值ꎬ才是值得学习的标准ꎻ被神化的专家能力ꎬ迷

信专家系统帮助学校认识、解释和改变自身处境的力量ꎬ进而踏上被设计的“外铄式”改

进之路ꎮ高校的参与作用倾向于表达和书写学校进步的合理性ꎬ但如何带头实干进而成

为正当化行为典范才是更艰难的挑战ꎮ

关键词:学校改进ꎻ大中小学合作ꎻ批判话语分析

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[中图分类号]Ｇ６４４[文献标志码]Ａ[文章编号２０２５

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修回日期

基金项目:全国教育科学“十四五”规划教育部青年课题“教育学者介入中小学田野的知识生产研究”(ＥＡＡ２２０５４５)

作者简介:李星ꎬ男ꎬ山西昔阳人ꎬ晋中学院基础教育研究中心主任ꎬ副教授ꎬ教育学博士ꎬ主要从事教育基本理论研究ꎻ

李太平ꎬ男ꎬ湖北蕲春人ꎬ华中科技大学教育科学研究院副院长ꎬ教授ꎬ博士生导师ꎬ教育学博士ꎬ主要从事教育基本

理论研究ꎮ

引用格式:李星ꎬ李太平.“制造进步”还是“实干兴校”:高校参与中小学改进的批判话语分析[Ｊ].重庆高教研究ꎬ２０２５ꎬ１３(１):

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９４１０６.

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