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小学数学一次方程组应用课堂教学方案

一、教学内容

小学数学一次方程组的应用

二、教学目标

1.知识与技能：使学生初步理解含有两个未知数的实际问题的特点，学会用设两个未知数的方法表示题目中的数量关系，并能根据等量关系列出简单的二元一次方程组（形式上可简化，符合小学生认知），尝试用代入或加减的思路求出未知数的值，从而解决实际问题。

2.过程与方法：引导学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并用数学符号表示的过程，体验数学建模思想。通过小组合作、讨论交流，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及运用知识迁移和类比的学习方法。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体会数学在解决实际问题中的价值，激发学生学习数学的兴趣和信心，培养学生严谨的思维习惯和合作探究精神。

三、教学重难点

1.教学重点：理解题意，找出题目中的等量关系，并能根据等量关系列出含有两个未知数的关系式（方程组的雏形）。

2.教学难点：如何引导学生从实际问题中准确找出两个独立的等量关系，以及如何初步理解和运用“消元”的思想求出未知数。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、白板或黑板、彩色粉笔、练习纸。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们之前学习了用字母表示数和简易方程，能用方程解决一些含有一个未知数的实际问题。今天，老师遇到了一个小难题，想请大家帮忙解决一下，看看谁的办法多，思路巧。

2.出示问题：（课件展示）学校图书馆计划购买一批新书。故事书和科技书一共买了若干本，其中故事书比科技书多买了若干本。请问，故事书和科技书各买了多少本呢？（此处故意不给出具体数据，引发认知冲突）

3.引导思考：

*师：这个问题能直接用我们学过的一元一次方程解决吗？为什么？（引导学生发现有两个未知量，但信息似乎不足，或者说，如果要设一个未知数，另一个未知数的表示可能稍复杂，为引出两个未知数做铺垫）

*师：如果老师补充两个信息：“故事书和科技书一共买了20本”，“故事书比科技书多买了4本”。现在呢？你能试着解决吗？（学生可能会用算术方法，或设一个未知数的方程。鼓励学生尝试，并请不同方法的学生板演或分享）

4.引入新课：同学们用了不同的方法尝试解决，都很棒。当题目中出现两个相互关联的未知量时，除了用我们学过的方法，今天我们来学习一种新的、更直接的方法来表示和解决这类问题，那就是——一次方程组的应用。（板书课题）

（二）探究新知，合作交流

1.分析问题，找出等量关系

*师：我们再来看这个问题：“故事书和科技书一共买了20本，故事书比科技书多买了4本。故事书和科技书各买了多少本？”

*师：题目里告诉我们哪些信息？有几个未知的数量？（引导学生明确：两个未知量——故事书本数和科技书本数；两个信息——总数和差数）

*师：我们能不能用两个不同的字母来分别表示这两个未知量呢？比如，设故事书买了x本，科技书买了y本。（板书：解：设故事书买了x本，科技书买了y本。）

*师：根据“故事书和科技书一共买了20本”，可以写出一个怎样的关系式？（引导学生说出：故事书本数+科技书本数=总本数，即x+y=20）（板书）

*师：根据“故事书比科技书多买了4本”，又可以写出一个怎样的关系式？（引导学生说出：故事书本数-科技书本数=相差本数，即x-y=4）（板书）

*师：这样，我们就得到了两个含有x和y的式子。这两个式子就像两个好朋友，共同描述了这个问题中的数量关系。

2.尝试求解，体验“消元”思想

*师：现在我们有了两个式子：x+y=20和x-y=4。怎样才能求出x和y分别是多少呢？

*（引导学生观察两个式子的特点，小组讨论，尝试找出x和y的值。教师巡视，参与小组讨论，给予适当提示。）

*可能的思路引导：

*从第二个式子x-y=4入手，我们能不能表示出x等于什么？（x=y+4）。然后把这个“x”代入到第一个式子“x+y=20”中，会怎么样呢？（得到(y+4)+y=20，这样就变成了一个只含有y的方程，学生就会解了。）

*或者，把两个式子的左边加左边，右边加右边，x+y+x-y=20+4，会发现y被“抵消”了，得到2x=24，也能求出x。（这种方法视学生情况可作为拓展）

*学生尝试解答：请学生按照上述思路，在练习本上尝试计算出x和y的值。教师巡视指导，关注学生是否理解“代入”的含义。

*交流反馈：请学生板演计算过程，并讲解自己的思路。

*解：设故事书买了x本，科技书买了y本。

*根据题意可得：

*x+y=2