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中小学数学盈亏问题试题汇编

引言

盈亏问题，作为中小学数学中一类经典的应用题，长期以来占据着重要地位。它不仅考察学生对基本数量关系的理解，更能锻炼其分析问题、转化条件以及运用算术方法解决实际问题的能力。这类问题通常围绕着“分配”展开，通过比较不同分配方案下产生的“盈余”与“亏损”，来反推参与分配的数量或被分配物品的总量。掌握盈亏问题的解题思路，对学生后续学习更复杂的代数方程以及培养逻辑思维能力都大有裨益。本文将系统梳理盈亏问题的常见类型，并汇编典型试题与解析，以期为中小学师生提供一份实用的学习资料。

一、解题原理与方法概述

盈亏问题的本质在于探讨在两种不同的分配方案下，物品总量与参与分配人数（或单位数）之间的固定关系。其核心在于抓住“两次分配的总差额”与“每份分配的数量差”，进而求出参与分配的人数（或单位数），再据此求出物品的总量。

解决盈亏问题的基本步骤通常包括：

1.明确分配对象与被分配物品：区分清楚题目中谁是接受分配的（如“学生”、“猴子”），什么是被分配的（如“苹果”、“桃子”）。

2.分析两种分配方案：详细列出两种不同分配方式下，每人（或每单位）分得的数量，以及由此产生的盈（多余）或亏（不足）的数量。

3.计算总差额与每份差额：

*总差额：根据两次分配的盈亏情况计算。可能是“盈+亏”（一盈一亏）、“大盈-小盈”（两盈）或“大亏-小亏”（两亏）。

*每份差额：即两次分配中，每人（或每单位）所分得物品数量的差。

4.求出分配对象的数量：一般情况下，分配对象的数量=总差额÷每份差额。

5.求出物品的总数量：根据任一分配方案，代入分配对象的数量即可求出。

在实际解题中，关键在于准确理解题意，清晰界定“盈”与“亏”，并能灵活运用上述步骤分析和解决问题。对于一些条件较为隐蔽或需要转化的题目，则需要更多的耐心和细致的分析。

二、典型例题与解析

（一）基础类型：一盈一亏

例题1：若干学生去划船，如果每船坐5人，则有3人没有船坐；如果每船坐6人，则空出4个座位。问共有多少条船？多少名学生？

分析与解答：

这是一道典型的“一盈一亏”问题。

首先，明确分配对象是“学生”，被分配物品（或说分配的标准）是“船的座位”。

两种分配方案：

*方案一：每船坐5人，盈（多出来）3人（即少3个座位）。

*方案二：每船坐6人，亏（少）4个座位（即多4个座位没人坐）。

这里需要注意，“盈”和“亏”都是相对于“座位”而言的。如果从“人数”角度看，方案一人数刚好，座位少3个；方案二座位刚好，人数少4个。

总差额：为盈与亏的和，即3+4=7（个座位）。这个差额产生的原因是两次分配中每条船的座位数不同。

每份差额：6-5=1（个座位/船）。

船的数量：总差额÷每份差额=7÷1=7（条）。

学生人数：根据方案一，5×7+3=38（名）；或根据方案二，6×7-4=38（名）。

答：共有7条船，38名学生。

（二）基础类型：两盈

例题2：老师给同学们发练习本，如果每人发5本，则还剩下23本；如果每人发7本，则还剩下7本。问有多少名同学？多少本练习本？

分析与解答：

此题为“两盈”问题，即两种分配方案都有剩余。

分配对象：同学；被分配物品：练习本。

*方案一：每人5本，盈23本。

*方案二：每人7本，盈7本。

总差额：两次盈余的差，即23-7=16（本）。为什么盈余变少了？因为每人分得的本数增加了。

每份差额：7-5=2（本/人）。

同学人数：总差额÷每份差额=16÷2=8（名）。

练习本总数：根据方案一，5×8+23=63（本）；或根据方案二，7×8+7=63（本）。

答：有8名同学，63本练习本。

（三）基础类型：两亏

例题3：学校组织学生参加社会实践活动，如果每辆车坐40人，则有15人上不了车；如果每辆车坐45人，则有一辆车还可以坐20人。问共有多少辆车？多少名学生？

分析与解答：

此题为“两亏”问题，即两种分配方案都有不足。

分配对象：学生；被分配物品：车上座位。

*方案一：每车40人，亏15个座位（有15人没座位）。

*方案二：每车45人，亏20个座位（一辆车还能坐20人，即座位多了20个没人坐，反过来就是按此标准，人数少了20人，或说座位亏了20个给人）。

总差额：两次亏损的差，即20-15=5（个座位）。这里要注意，方案二的“亏”比方案一的“亏”更大（因为每车坐的人多了，导致需要的座位数更多，所以相对于原来的人数，“亏”的座位数增加了）。或者理解为，为了让每车多坐5人，除了把原来亏的15个座位补上，还能再多坐20人，所以总差额是15+20=35？哦，这