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五年级数学（人教版）分数乘法（第一课时：分数乘整数）教案

一、教学内容

人教版五年级数学上册《分数乘法》第一课时——分数乘整数。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则，并能正确地进行计算。

2.过程与方法：引导学生通过迁移、类推、归纳等数学活动，体验分数乘整数的计算方法的探索过程，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动探究、合作交流的意识和习惯。

三、教学重难点

1.教学重点：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。

2.教学难点：理解分数乘整数的算理，即为什么用分子与整数相乘的积作分子，分母不变。

四、教学准备

多媒体课件、圆形纸片、长方形纸条、彩笔等。

五、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

1.口算热身：

*提问：我们已经学习了整数乘法，谁来说说3×4表示什么意思？（引导学生回答：表示4个3相加的和是多少，或3的4倍是多少。）

*计算：2/5+2/5+2/5=？（学生口答，说说同分母分数加法的计算方法。）

2.创设情境，引入课题：

*课件出示：一个蛋糕，平均分成了5份，小明吃了其中的1份，他吃了这个蛋糕的几分之几？（1/5）

*如果小明吃了这样的2份，一共吃了这个蛋糕的几分之几？（2/5）用加法怎么列式？（1/5+1/5=2/5）

*如果小明吃了这样的3份，一共吃了这个蛋糕的几分之几？用加法怎么列式？（1/5+1/5+1/5=3/5）

*提问：观察这个加法算式，它有什么特点？（加数相同，都是1/5）有几个这样的加数？（3个）

*追问：求3个1/5相加的和，除了用加法计算，还可以用什么方法计算呢？（引导学生思考，引出课题：分数乘法）

*板书课题：分数乘法（一）——分数乘整数

（二）探究新知，理解算理

1.探究分数乘整数的意义：

*结合上面的情境，3个1/5相加，用乘法算式怎么表示？（学生尝试写出：1/5×3或3×1/5）

*提问：1/5×3表示什么意思呢？（引导学生回答：表示3个1/5相加的和是多少。）

*小结：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。

2.探究分数乘整数的计算方法：

*提问：1/5×3等于多少呢？你是怎么想的？（鼓励学生利用已有的知识经验尝试计算。）

*学生可能的方法：

*画图法：用一个圆表示蛋糕，平均分成5份，涂出3个1/5，合起来是3/5。

*转化为加法：1/5×3=1/5+1/5+1/5=(1+1+1)/5=3/5。

*引导学生观察加法算式转化为乘法计算的过程：分子部分1+1+1可以写成1×3，所以1/5×3=(1×3)/5=3/5。

*课件演示或教具操作：结合画图，直观展示3个1/5是3/5，强化对算理的理解。

*试一试：2/7×3=？（让学生独立计算，并说说计算过程和理由。）

*学生口述：2/7×3表示3个2/7相加，即2/7+2/7+2/7=(2+2+2)/7=(2×3)/7=6/7。

*引导学生总结计算法则：

*提问：观察上面的计算过程，分数与整数相乘，是怎样计算的？

*学生讨论交流，尝试总结。

*板书：分数乘整数，用分子乘整数的积作分子，分母不变。

3.教学例1（强化计算方法，注意约分）：

*出示例1：小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃2/9个，3人一共吃多少个？

*提问：怎样列式？（2/9×3）表示什么意义？（3个2/9是多少。）

*学生独立计算：

*方法一：2/9×3=(2×3)/9=6/9=2/3（个）（先计算，再约分）

*方法二：2/9×3=2/9×3=(2×3)/9=2/3（个）（先约分，再计算，3和9约分，分母变为3，分子为2×1=2）

*比较两种方法，哪种更简便？（引导学生发现先约分再计算可以使计算更简便，结果也是最简分数。）

*强调：计算结果能约分的要约成最简分数。为了计算简便，能约分的可以先约分再乘。

*板书规范的书写格式。

（三）巩固练习，深化理解

1.基础练习：

*完成教材做一做第1题（看图写算式，并计算）。（巩固分数乘整数的意义和计算方法）