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建筑构造与识图课程混合式教学改革研究论文.pdf

第４４卷第２８期山西建筑Ｖｏｌ．４４Ｎｏ．２８

２０１８年１０月Ｏｃｔ．２０１８·２３３·

ＳＨＡＮＸＩＡＲＣＨＩＴＥＣＴＵＲＥ

１００９６８２５（２０１８）２８０２３３０２

文章编号：

建筑构造与识图课程混合式教学改革研究

刘红霞

（湖北城建职业技术学院，湖北武汉４３００７０）

摘要：分析建筑构造识图课程的特点和现状的基础上，以能力本位为培养目标，提出通过线上线下混合式教学改革来提升学生

在建筑构造和识图方面的能力。以建筑云课和微助教为工具，按照课前领任务完成自主预习、课中重难点化解、小组强化，课后练

习反馈的方式组织教学。

关键词：建筑构造与识图课程，混合式教学，移动技术

中图分类号：Ｇ６４２．０文献标识码：Ａ

１建筑构造与识图课程的特点及教学现状教学环境的基础上，充分利用在线教学和课堂教学的优势互补来

提高学生的认知效果。

１．１建筑构造与识图课程特点

建筑构造与识图课程是工程管理、工程造价等专业的一门重２．２本课程应用混合式教学模式的意义

要专业基础课程，其内容一般包括投影知识、建筑构造、识图三个线上线下混合式教学能实现传统面对面教学和网络教学的

部分。它是后续学习施工技术、概预算等课程的基础。课程知识优势互补，是《建筑构造与识图》课程教学改革的重要方向，对本

点较多而且较杂，作为专业入门课程有一定的难度。课程的教学有重要的意义。首先，混合式教学模式借助数字化资

１．２建筑构造与识图课程教学现状源来进行建筑构件三维展示，更直观更高效；其次，线下自主学习

有利于培养学生探究自主能力，在线习题可以直接检测学习效果

本课程中的投影知识比较理论化，且需要一定的三维空间想

象能力，部分学生听起课来比较吃力。而建筑构造部分如基础、并解析答疑，还能节约时间有利于教师在课堂讲授重点内容；再

墙体、楼板、楼梯、屋顶等构造，以及散水、勒脚、台阶等细部构造次，线上线下混合教学能更方便地实现沟通交流，不受时间地点

是重点内容，但由于学生缺乏实践基础，即使教师授课时配合了限制反复学习；最后，全程跟踪学生学习效果，评价更准确。

多媒体、图片进行讲解，学生还是缺乏直观的认识。由于课时少，３本课程开展混合式教学的思路

内容多，任务紧，课堂教学还是以老师讲授，学生听的方式为主，３．１建筑构造与识图课程能力本位目标

留给学生思考、互动的时间比较少，导致学生的依赖心理比较强，《建筑构造与识图》课程要求学生能够熟练地识读并绘制建

被动接受学习，缺乏探究精神。本课程的评价方式多为平时成绩筑专业施工图，能够根据施工图的要求完成构造的实施，为后续

（包括考勤、作业等）和期末卷面理论考试成绩各取一定百分比组课程打下坚实的基础。开展《建筑构造与识图》课程的混合式教

成，这种以考代评的方式不能全面反映学生的学习态度、学习能学改革，目的就是希望能更好地帮助学生达到以上目标。

力和学习效果。３．２本课程的混合式教学改革总体思路

１．３移动技术给本课程带来的影响总体来说，《建筑构造与识图》课程的混合式教学改革，应以

在互联网和移动技术的影响下，出现了类似建筑云课、蓝墨提高学生识图、绘图能力为目标，以教师引导、学生主导为基本指

云、微助教、慕课、微课等多种新兴在线课程。这些基于互联网和导思想，利用多媒体课件、识图卡片、图纸、实物等传统教具，以及

移动技术的在线课程为《建筑构造与识图》课程提供了大量的教市场上现有的在线资源或自主开发的三维建筑模型等资源，将课