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大禹治水——华夏精神的源头回响

一、课程名称

大禹治水——华夏精神的源头回响

二、授课对象

初中生（七年级或八年级）

三、课时安排

一课时（45分钟）

四、课型

讲读课、讨论课

五、教材分析

本课选取中国古代著名神话“大禹治水”作为核心内容。神话是远古先民对自然现象和社会生活的一种天真解释和美丽向往，是民族文化的源头活水。“大禹治水”不仅是一个英雄故事，更承载着中华民族自强不息、公而忘私、科学创新、民为邦本等核心价值观念。通过本课学习，学生将初步感受中国古代神话的魅力，理解其文化内涵，并从中汲取精神力量。

六、学情分析

初中生对神话故事普遍抱有浓厚兴趣，他们的想象力丰富，乐于探索未知世界。在此之前，学生可能通过影视作品、课外读物等途径对“大禹治水”有初步的、碎片化的了解，但缺乏对故事系统性的梳理和深层文化意蕴的挖掘。他们的抽象思维能力尚在发展中，对神话中蕴含的象征意义和民族精神的理解可能存在一定难度。因此，教学中需注重情境创设、问题引导和情感体验。

七、教学目标

1.知识与技能：

*了解“大禹治水”的故事梗概，掌握“鲧禹治水”、“三过家门而不入”、“疏堵结合”等关键情节和词语。

*学习概括神话故事的主要内容，初步分析神话人物的形象特点。

2.过程与方法：

*通过诵读、讨论、情境想象等方式，引导学生主动参与，深入理解故事内涵。

*引导学生比较鲧和禹治水方法的不同，理解“疏堵结合”的智慧，并尝试联系现实生活。

3.情感态度与价值观：

*感受大禹公而忘私、忧国忧民、坚韧不拔、勇于创新的崇高精神品质。

*激发对中国古代神话故事的兴趣，培养对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

*体会人类在与自然抗争中展现的伟大力量和智慧，思考其对现代社会的启示。

八、教学重难点

1.教学重点：理解“大禹治水”的故事内容，分析大禹的人物形象，感悟其精神品质。

2.教学难点：体会神话故事中蕴含的象征意义和文化价值，理解“疏堵结合”的治水方略及其现实启示。

九、教学方法与手段

1.教学方法：讲授法、讨论法、情境创设法、问题探究法、多媒体辅助教学法。

2.教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段）、相关文字资料。

十、教学准备

1.教师：制作PPT课件，搜集与“大禹治水”相关的图片、音频（如古风音乐）、视频片段（如纪录片或动画片节选），准备故事文本。

2.学生：预习“大禹治水”的故事，初步了解故事内容，思考自己对大禹的印象。

十一、教学过程

（一）导入新课：情境创设，激发兴趣（约5分钟）

1.播放音频/视频：播放一段描绘远古洪荒、洪水滔天景象的音频或短视频（无旁白，仅音效和画面），引导学生闭目聆听或观看，感受那种原始、苍茫、略带压抑的氛围。

2.提问导入：

*师：同学们，听了这段声音/看了这段画面，你们仿佛看到了什么？感受到了什么？（引导学生说出“洪水”、“灾难”、“恐惧”等关键词）

*师：在人类的童年时期，面对如此巨大的自然灾难，我们的祖先会如何应对？他们又会寄寓怎样的愿望和想象呢？今天，就让我们一起走进中国古代神话的瑰丽世界，去探寻一位治水英雄的传奇故事，感受那份源自远古的精神力量。这节课我们学习——《大禹治水》。（板书课题）

（二）整体感知：梳理脉络，了解梗概（约10分钟）

1.自由诵读/听读故事：

*教师范读或播放录音，学生认真聆听，初步感知故事。

*学生自由朗读课文（或分发的故事文本），圈点勾画，找出故事中的关键人物和主要情节。

2.梳理情节：

*师：谁能用简洁的语言说说这个故事主要讲了一件什么事？（大禹治理洪水）

*师：洪水是如何产生的？（远古时期，洪水泛滥，民不聊生）

*师：在大禹之前，谁也曾尝试治理洪水？结果如何？（鲧，采用堵的方法，九年不成，最终失败）

*师：大禹是如何接过治水重任的？他又是如何治水的？结果怎样？（学生回答，教师引导并板书关键情节：鲧治水（堵）——失败-大禹治水（疏堵结合）——成功）

*（板书：洪水肆虐-鲧治水（堵）-失败-大禹受命-治水（疏堵结合，三过家门而不入）-成功，百姓安居）

（三）深入探究：品味细节，感悟精神（约15分钟）

1.探究治水方略：

*师：鲧治水用“堵”，大禹治水用“疏堵结合”，主要是“疏”。同学们思考一下，“堵”和“疏”分别是什么意思？（引导学生理解字面意思）

*师：为什么鲧的“堵”会失败，而大禹的“疏”能成功呢？（小组讨论，代表发言）

*（教师引导：洪水势大，堵不胜堵，易决堤；疏导则是顺应水性，因势利导，将洪水引入大海，从根本上解决问题。）

*师：这个“疏堵结合”的方法，体现了大禹怎样的智慧？