概率教学设计：停留在黑砖上概率.pdfVIP

停留在黑砖上的概率

（说课稿）

一、材

（）的地位和作用

“停留在黑砖上的概率”是北师大版数学七年级下册第四章《概率》

第三节的内容两节的内容中，学生已了解了游戏的公平性和摸到

红球的概率，本节通过直观体验，进一步学习概率的基本计算方法，并

能建立概率模型，是对随机的进一步学习和提升，为后继学习奠定

基础

（）教学目标

1、知识与技能：

⑴在具体情境中进一步了解概率的意义，体会概率是描述不确定现象

的数学模型；⑵了解几何概型概率的计算方法，并能进行简单的计算；⑶

能设计符合要求的简单概率模型

2、能力目标

⑴体会发生的不确定性，建立初步的随机观念.

⑵进一步体会“数学就在我们身边”，发展学生“用数学”的意识和能

力.

3、、态度与价值观

（1）通过分析随机的概率，初步认识概率与人类生活的密切联系，

感受概率的应用价值，增强学生学数学，用数学的思想意识。

（2）提高学生之间的合作交流能力和学习数学的.

（三）教学重点及难点

重点：体会概率的意义，能计算另一类（几何概型）发生的概率。

难点：体会概率的意义，能设计符合要求的简单概率模型。

二、说学法和教法

1、探究发现与合作交流

把教的过程变成学生发现问题，发现方法的过程，本课通过创设情景，

诱导学生通过观察，大胆猜想，主动探索。

2、利用多教学，学生在轻松、愉快中学习数学，并且积极调

动学生观察、动脑思考。

3、确保学生的课堂主体地位，老师是课堂教学的组织者和者，主

要调动学生积极参与课堂教学的能力。

三、学设计程序

知识回顾：

1、摸到红球的概率？

P（摸到红球）=（摸到红球可能出现的结果数）／（摸出一球所有可能出

现的结果数）。

2、三种发生的概率及表示？

①必然发生的概率为1，记作P（必然）=1；

②不可能发生的概率为0，记作P（不可能）=0；

③若A为不确定，则0＜P（A）＜1

设计意图：“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”，通过复习随机事

件的类型，古典概型的计算方法，使学生在学习本节知识前扫清，并

起到承上启下的作用。

3、创设情境

通过创设情境使学生明白几何概型概率的计算与面积大小有关，

4、学法指导

小猫在如图所示的地板上自由地走来走去，并随意停留在某块方砖上，它

最终停留在黑色方砖上的概率？最终停留在白色方砖上的概率是多

少？

通过学法指导及实验、操作、交流等实践活动，使学生明白几何概型概率

的计算方法。想，使学生再一次验证几何概型概率的计算。

5、

学知识是为了用知识。通过改编例题，让不同层次学生得以发展。老

师学生探究解题的方法和解题关键，通过，体会数学于

生活，又应用于生活，我们学习的是有用的数学。这一例题还使原本枯燥

无味的数学变得生动活泼起来，调动学习积极性，学生的自信心，创造力

将得到淋漓尽致的发挥。

6、在练习中通过小组活动让学生掌握设计符合要求的简单概率模型。提

高学生之间的合作交流能力和学习数学的.为学生表现的机会。

突出学生在教学活动过程中的主体地位。

7、思维误区点击使学生更进一步