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古典诗词心得体会

古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。尤其是选编进我们

学语文教材中的优秀古诗，它们大都具有如下特点：语言优美精炼、

想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微，它们

或豪迈昂扬，或细腻清丽，或发人深思，给人们留下深刻印象，一辈

子都难以忘掉。古诗在开发培养孩子们审美意识方面有着不可估量的

作用。

那么，如何让孩子们领略古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，

进而受到传统文化的熏陶呢？在教学的实际操作中，我们的老师往往

陷入两难的境地：讲多了，破坏了古诗的整体意境美；讲少了，我们

的孩子们又难以逾越理解的障碍。迫于统考的压力，一个简单省事的

办法出现了：一抄了事——照抄教学参考书上的诗句分析。老师的教

流于程式化、孩子们的练也趋简单化，一切都是为了考试，一切围绕

围绕考试，诗中的情感、美词佳句的体验过程被一句句抽象的答案所

替代，以背诵代替理解，会背、能默写成为学习诗歌的单一目的。

下面我谈谈自己在古诗审美教学中所做的一些尝试：

一、反复吟诵，感受形象美。

通过反复吟诵来休会文章的美感，以声带情、以形入情，是这一鉴赏

方法的最大特点。宋代大家朱熹曾经说过：“诗须沉潜讽诵，玩味义

理，咀嚼滋味，方有所益。”只有经过充分地、反复地诵读，设身处

境地进入诗的境界，仔细体味每个重点词句的含义，细致感受其中的

形象美，才能深入地领略作品中的情致和趣味，从而获得审美的愉悦。

1、吟诵，要正确利。

古诗语言是非常优美精炼的，它经过了诗人反复推敲锤炼，有鲜

明的节奏感，平仄押韵，琅琅上口，可以把它当作一首乐曲来看待，

这就是古诗所独特的音乐美。正确利地诵读，就是在初步教学古诗

时，就指导孩子们大声地朗读，力求把古诗读准确、读清晰、读出节

奏感；进而要求把古诗读利，读出古诗的平仄押韵的韵律美，提高

孩子们的语言感悟能力。我在教学脍炙人口的唐朝大诗人李白所作的

《望天门山》时，就注意让孩子们正确的基础上，大声地、利地朗

诵，稚嫩的童声随着优美的韵律，让人陶醉不已。

2、吟诵，要咬文嚼字。

古人作诗是十分注意锤炼词句的。教学时我们要注意从语言入

手，斟词酌句，在孩子们初步理解古诗大意后，组织孩子们咬文嚼字

地吟诵，细细品味，慢慢品赏，读出古诗的抑扬顿挫、回环曲折之美,

进而感悟古诗的意境。如李白的《望庐山瀑布》一诗，教学时，在孩

子们初步理解诗意的基础上，指导咬文嚼字吟诵，并体味交：“日

照香炉生紫烟中的“生”用得好，好在哪里？在知道“生”是动词后，

与“升作比较，体会“生”用得好，不但用得准确，而且写出了紫烟富

有生命力的连续不断。以“生”为细节，再练习朗读诗句。

3、吟诵，要反复不断、要有感情。

在孩子们深入理解诗意，把握诗人思想感情之后，我们老师最要

注重让孩子们进行反复不断地、有感情地吟诵。在反复的感情诵读中，

孩子们会积极想象，把自己置身于古诗的意境中，探索古诗的意境美。

“作者胸有境，入境始与末。”这是伟大的教育家叶圣陶先生的原话，

他老人家还曾说：“必须驱谴我们的想象才能通过文字，达到这个目

的。”孩子们只有把自己当作“意中人”，进入作者所创的情境之中，

和诗人情脉相通，才能做到如见人，如闻