统编版八年级语文下册第三单元第12课《蒹葭》课件.pptxVIP

M萧

葭;

BUDINGXIMILU

学习目标

·熟记字音字形；积累常见的文言实词；识记有关《诗经》的文学常识。

(重点)

·学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。(重点)

·体会两首诗大量运用重章叠句的表现手法，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。(难点)

·正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。(素养);

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。本只称

《诗》,儒家列为经典之一，故称《诗经》。

收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分

“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”,是各地的民歌。“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，共105篇，又分为“大雅”“小雅”。“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀，现存共40篇。;

初读正音

jianjia

蒹葭

méi

湄

zhǐ

沚;

蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。

溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。兼葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。

溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之诶。

溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。;

BUDINGXIM

整体感知

兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭：芦苇。苍苍：茂盛的样子。伊人：那人，指所爱的人。在水一方：在水的另一边，指对岸。溯洄从之：溯洄，逆流而上。洄，逆流。从，跟随、追寻。之，代“伊人”。阻：艰险。溯游：顺流而下。宛：仿佛，好像。

【译文】河畔芦苇长得十分茂盛，深秋的白露凝结成霜。我那日;

整体感知

蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

萋萋：茂盛的样子。晞：干。湄：岸边，水与草相接的地方。道阻且跻：路又险又高。阻，险。跻，(路)高而陡。坻：水中的高地。

【译文】河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未干。我那魂牵梦绕的;

整体感知

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之挨。

溯洄从之，道阻???右。溯游从之，宛在水中沚。;

课文探究

·诗歌描绘了一幅怎样的画面?

“蒹葭苍苍，白露为霜”

“蒹葭萋萋，白露未晞”“兼葭采采，白露未已”;

课文探究

·诗歌中哪些诗句表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀?;

课文探究

·这首诗的感情基调是怎样的?

这首诗的感情基调渺远迷茫，忧郁缠绵，

怅惘感伤。主人公渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，他感到苦闷、

感伤、忧郁。;

首章白露为霜露凝为霜，是拂晓时

次章白露未晞太阳露面，天已大亮

末章白露未已阳光照射，露水快干

三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久

伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境地。;

每章开头均以“蒹葭”“白露”起兴，渲染出一种萧索凄迷的氛围，

为人物的活动提供了特定的场景，烘托了所思不见的怅惘心情。

“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”的变化构成一个相对完整的时空序列，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。重章叠句更显韵味悠长，强化了诗歌的抒情性和音乐美。从上游到下游，从此岸再到彼岸，地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。;

·《兼葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没

有直接描写“伊人”,但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。

这首诗最有价值和意义、引起人们共鸣的东西，不是抒情主人公的追求

和失落，而是他所创造的“在水一方”可望而不可即这一具有普遍意义的艺术意境。“在水一方”的结构是追寻者——河水——伊人。由于诗中的“伊人”没有具体所指，而河水的意义又在于阻隔，所以凡世间一切因受阻而难以达到的种种追求，都可以在这里发生共振和共鸣。;

《蒹葭》是一首情景相生的爱情诗，通过

对实际情景的描写和对想象、幻想情景的描述，淋漓尽致地表达了主人公对恋人的不懈追求和强烈的思念之情。;

诗歌表现出的质朴、真挚的感情

千百年来打动着人们的心，使人们在缠绵悱恻的诗句中憧憬着幸福美好的生活。;

写作特色

反复咏叹，感情凸显

《蒹葭》三章采用章节复沓的形式，反复写“可见而不可求”的企慕深情，但在重章复沓中景物有变