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语文自然景观课标实验教案

一、课题名称：《山水有清音——自然景观类文本的品读与感悟》

二、授课年级：初中二年级

三、课时安排：2课时（90分钟）

四、课型：精读探究课（含群文阅读元素）

五、学情分析

初中二年级学生已具备初步的文本分析能力和一定的形象思维能力，对自然景物有普遍的喜爱之情。他们在之前的学习中接触过不少写景状物的课文，对比喻、拟人等修辞手法有初步认识，但对文本中景物描写的深层意蕴、作者情感的寄托方式以及不同文本间写景手法的异同尚缺乏系统的梳理和深刻的感悟。部分学生在表达对自然的感受时，语言略显贫乏或流于表面。本教案旨在通过引导学生深度品读文本，激发其对自然之美的感知力与语言表达的创造力。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生品味课文中描写自然景观的精彩语言，学习作者观察景物的角度和运用多种感官写景的方法。

2.理解并积累课文中优美的词语、精彩的句子，尝试运用比喻、拟人、排比等修辞手法进行景物描写的片段练习。

3.初步学会分析写景类文章的结构特点及借景抒情、情景交融的写作手法。

（二）过程与方法

1.通过朗读、圈点勾画、小组讨论、师生对话等多种形式，引导学生主动参与，深入文本。

2.运用比较阅读的方法，探究不同文本在描写同一或相似自然景观时的异同，培养学生的思辨能力。

3.鼓励学生将文本学习与生活体验相结合，尝试用文字描绘自己观察到的自然景象。

（三）情感态度与价值观

1.感受自然景观的多姿多彩与无穷魅力，培养热爱大自然、亲近大自然的情感。

2.体会作者在景物描写中蕴含的思想感情，理解人与自然和谐共生的意义，提升审美情趣和人文素养。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.品味写景语言的精妙，学习作者观察和描写景物的方法。

2.理解并体会借景抒情、情景交融的写作手法。

（二）教学难点

1.引导学生将文本中习得的写景方法内化为自身的写作能力，并灵活运用于自己的习作中。

2.启发学生透过文字表象，深刻感悟作者寄寓于景物之中的复杂情感和人生感悟。

八、教学方法

朗读法、情境创设法、问题探究法、小组合作法、比较阅读法、多媒体辅助教学法

九、教学准备

1.教师准备：

*梳理本单元或相关主题的自然景观类文本（可选取课内精读课文1-2篇，课外拓展阅读文本1-2篇，如古代山水小品、现代写景散文等）。

*制作包含相关自然景观图片、视频片段、音频（如自然之声、配乐朗诵）的多媒体课件。

*设计引导学生思考的问题链和相关练习。

2.学生准备：

*预习指定的课文，圈点勾画自己认为描写生动的词句，初步思考作者是如何描写景物的。

*搜集与自然景观相关的诗词名句或图片，准备课堂分享。

*准备一本“自然观察笔记”。

十、教学过程

第一课时：初入山水，感知形色

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

*（播放一段展现不同自然景观的短视频，配以轻柔的背景音乐）

*教师导语：同学们，当我们置身于名山大川，或徜徉于林间溪畔，总会被眼前的景象所吸引，心中涌起莫名的感动。今天，就让我们一起走进文字的山水画卷，去聆听那些流淌在字里行间的“清音”，感受作者为我们描绘的自然之美。（板书课题：山水有清音——自然景观类文本的品读与感悟）

（二）初读文本，整体感知（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读指定精读课文（如《三峡》或《春》的节选），要求读准字音，读通句子，初步感受文章的主要内容和作者的情感基调。

2.字词梳理：学生提出预习中遇到的生字词或不理解的词语，师生共同解决。教师可适当补充一些重点词语的含义及用法。

3.整体把握：

*提问：这篇文章主要描写了什么地方的景色？作者笔下的景物有哪些特点？

*学生快速默读课文，圈点勾画关键信息，概括文章的主要内容。

*小组交流后，请2-3名学生代表发言，教师总结。

（三）再读文本，聚焦景物（约20分钟）

1.寻景绘形：

*提问：作者为我们描绘了哪些具体的景物？请同学们细读课文，找出描写这些景物的句子，并用简洁的词语概括景物的特点。

*学生活动：细读文本，圈点勾画，完成表格（教师可预先设计表格框架：景物名称——特点——关键词句）。

*小组合作：分享交流自己找到的景物及其特点，互相补充完善。

2.品词析句：

*教师引导：在这些描写景物的句子中，哪些词语或句子给你留下了深刻的印象？为什么？

*学生活动：小组讨论，选取自己最喜欢的写景句段，读一读，品一品，说说好在哪里。

*教师引导学生关注作者运用的动词、形容词以及比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。例如，“两岸连山，略无阙处”中的“连”字如何体现山的连绵？“自非亭午夜分，不见曦月