小学音乐一年级下册《小胖胖》歌唱综合课教学设计.docxVIP

小学音乐一年级下册《小胖胖》歌唱综合课教学设计

一、教学内容分析

??本课选自人教版小学音乐一年级下册，教学内容围绕歌曲《小胖胖》展开。依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，本课锚定于“欣赏与表现”学习任务群，旨在通过歌唱实践，综合发展学生的审美感知、艺术表现和文化理解核心素养。歌曲为一段体结构，旋律活泼、节奏鲜明，歌词以叙事口吻讲述“小胖胖”从不懂礼貌到学会说“谢谢”的转变，具有生动的情节性和积极的育人导向。从知识技能图谱看，本课涉及的核心音乐要素包括稳定的节拍感、由四分音符（X）与八分音符（XX）构成的典型节奏型“XXXX|X|”，以及基于五声调式的流畅旋律线条。这既是巩固已学节奏知识的绝佳材料，也为后续学习更复杂节奏与音高关系奠定了基础。过程方法上，本课倡导“体验探究表现”的路径，通过聆听、模唱、律动、情景表演等多种活动，引导学生将抽象的音乐符号转化为具身化的艺术体验。素养价值渗透则体现在：学生在感受旋律美、节奏美的过程中，发展审美感知力；在自信、有表情的歌唱与表演中，提升艺术表现力；在理解歌词内涵、扮演角色的过程中，潜移默化地体认礼貌待人的社会性价值，实现以美育人、以美化人的目标。

??一年级学生活泼好动，以形象思维为主，对故事性和游戏化的学习方式抱有浓厚兴趣。他们已具备初步的歌唱习惯和简单的节奏模仿能力，但音准控制尚不稳定，对较长时值音符（如二分音符）的保持、以及歌唱中的气息支持存在普遍困难。同时，学生的个体差异显著：部分学生乐感较好，能轻松模唱；部分学生则需更多视觉辅助与肢体动作引导。基于此，教学调适应遵循“低起点、小台阶、多活动、勤反馈”的原则。过程性评估将贯穿始终，通过观察学生的律动协调性、倾听其模唱的准确度、关注其在小组表演中的参与度，动态把握学情。针对不同层次学生，将设计差异化的支持策略：为能力较强学生提供领唱、创编简单动作的挑战；为需支持的学生提供图形谱、慢速跟唱、教师或同伴一对一辅助等“脚手架”，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确演唱歌曲《小胖胖》，理解歌词所叙述的简单情节；认识并能在实践中稳定表现歌曲中出现的四分音符、八分音符及其组合的节奏型，特别是能够准确把握句尾二分音符的时值；初步建立通过歌声强弱、快慢变化来表现歌曲情绪与角色特点的意识。

??能力目标：学生能在教师引导下，通过聆听、模仿、律动等方式，逐步掌握歌曲的旋律与节奏；能够以基本准确的音高和节奏进行集体与个体的歌唱实践；能够结合简单的肢体动作进行情景化表演，初步发展音乐表现与创意实践能力。

??情感态度与价值观目标：学生在学习与表演歌曲的过程中，体验音乐带来的快乐，增强歌唱的自信心；通过理解歌词内容，认同礼貌待人的行为准则，愿意在生活中主动使用礼貌用语，在艺术活动中陶冶美好的情操。

??艺术思维目标：发展学生的音乐形象思维与联想能力，引导他们将声音（旋律起伏、节奏疏密）与形象（小胖胖的动作、神态）、情节（故事发展）建立联系；通过对比演唱（如“没礼貌”与“改正了”的不同语气），初步感知音乐要素（如力度、速度）对于艺术表现的作用。

??评价与元认知目标：引导学生学会倾听自己与他人的歌声，能依据“声音是否自然、节奏是否准确”等简单标准进行初步判断；在小组表演后，能尝试用“我们唱得很整齐”、“他的动作很有创意”等语言进行简单评价与反思，培养初步的艺术鉴赏与协作反思意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：歌曲《小胖胖》的完整、准确学唱，以及歌曲中典型节奏型“XXXX|X|”的感知与表现。确立依据在于，熟练演唱一首作品是小学低段音乐歌唱教学的核心任务，是培养音乐感知与表现能力的基础载体。该节奏型是本曲的韵律骨架，贯穿始终，对其的牢固掌握直接影响歌唱的流畅性与韵律感，也是后续节奏学习的重要基石。

??教学难点：句尾二分音符时值（X）的充分保持，以及运用歌声与表情生动表现“小胖胖”前后态度的变化。预设难点成因在于，一年级学生气息支撑短促，容易在长音上提前收音；同时，从“唱会”到“唱好”，需要学生调动情感体验并转化为有控制的歌唱表现，这对认知与表现能力提出更高要求。突破方向在于，设计趣味性的气息游戏、结合肢体动作（如慢慢伸展手臂）可视化时值，并通过创设情境、角色代入等方式激发学生的表现欲。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含歌曲音频、动画图谱、节奏练习动画）；《小胖胖》歌词图谱（带插图）；响板、碰铃等打击乐器。

1.2环境布置：U型座位排列，便于师生互动与表演；黑板预留区域用于张贴节奏卡片与歌词图谱。

2.学生准备

2.1预习与物品：无书面预习，调整至积极放松的状态；身穿便于活动的服装。

五、教学过程

第一、导