外研版小学英语三年级下册Unit 1 Animal Friends单元总结课教学设计.docxVIP

外研版小学英语三年级下册Unit1AnimalFriends单元总结课教学设计

一、教学内容分析

??本课是外研版（三年级起点）三年级下册第一单元“AnimalFriends”的单元总结课。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》看，本课对应“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题，旨在引导学生关爱动物，建立和谐生态观念。在知识技能图谱上，本单元核心在于巩固运用关于动物及其身体部位（如：panda,tiger,monkey,head,body,leg,tail）的词汇、运用“Ithas(a)…”描述动物特征的核心句型，并初步感知形容词（big,small,long,short）的修饰作用。作为单元总结，本课承担着整合、内化与迁移应用的关键角色，其认知要求从“识记与理解”迈向“应用与简单创造”。过程方法上，本课蕴含的学科思想在于通过观察、比较、归纳，形成对事物（动物）特征进行结构化描述的英语思维路径。素养价值渗透方面，教学不仅聚焦语言能力（听、说、读、看、写），更着力于通过小组合作完成项目（如制作动物海报），发展学生的学习能力、思维品质（如观察与归纳），并自然渗透爱护动物、尊重生命的情感态度。

??从学情诊断看，三年级学生经过半学期的英语学习，具备初步的听说兴趣和一定的模仿能力，对动物主题有天然亲近感。他们已基本掌握本单元核心词汇与句型，但在流畅、综合运用上可能存在困难：一是易混淆形容词与名词的搭配（如“alongtail”说成“alongbody”）；二是在描述多种特征时，语言组织缺乏逻辑性。过程评估将贯穿课堂，例如通过“快闪猜动物”游戏观察学生的即时反应与词汇提取速度，通过海报制作环节聆听学生的对话，诊断其语言综合运用能力。基于此，教学调适应提供分层支持：为语言基础较弱的学生提供“句型模板”和词汇图片支架；为能力较强的学生设置“增加情感或习性描述”的挑战性任务，并鼓励其担任小组活动的组织者，实现“以优带弱”。

二、教学目标

??知识目标：学生能够整合运用本单元关于动物名称、身体部位及特征形容词的核心词汇，在真实或模拟情境中，准确、连贯地运用“Ithas(a)…”句型结构描述动物至少两个显著特征，并能初步听懂、读懂同伴的类似描述。

??能力目标：学生能够通过观察动物图片或视频，提取关键特征信息，并运用所学语言进行口头与简单书面（如填写关键词、制作标签）的输出；在小组合作制作“AnimalFriendPoster”的项目任务中，锻炼信息整合、分工协作与创造性展示的能力。

??情感态度与价值观目标：学生在学习与交流中进一步激发对动物的喜爱与好奇，在小组活动中学会倾听同伴意见、互相帮助，并通过最后的作品展示与互评，建立起用英语分享、欣赏与鼓励的积极学习氛围。

??学科思维目标：重点发展学生的观察、比较与归纳思维。通过引导其对不同动物进行对比观察（如：“parethepandaandthemonkey.Whatdoesthepandahave?Whatdoesthemonkeyhave?”），提炼共性（都有head,body）与差异性（不同的颜色、体型），并学会用英语有条理地（如先整体后局部）描述事物特征。

??评价与元认知目标：引导学生借助简单的评价量表（如：词汇用得准吗？句子说完整了吗？海报漂亮吗？），对同伴或自己的口语描述、海报作品进行初步评价；在课堂小结时，能回顾本单元学习路径，说出自己最喜欢和最需要再练习的部分。

三、教学重点与难点

??教学重点：核心为在情境中综合、灵活地运用“Ithas(a)+adj.+n.”句型结构描述动物特征。确立依据在于，此句型是本单元语言知识的大概念与语法核心，是学生从单词积累迈向简单语篇输出的关键桥梁，也是后续学习更多描述性语言的基础。从能力立意看，能否流畅运用此句型进行交际，是衡量本单元学习成效的首要指标。

??教学难点：难点在于学生能自主、有逻辑地组合多个特征进行连贯描述，并确保名词单复数与形容词搭配的准确性。预设依据源于学情分析：三年级学生思维以具体形象为主，将多个抽象语言点（形容词、名词单复数、句型结构）在瞬时表达中准确组织，存在认知跨度。常见错误如“Ithastwolongleg.”或描述顺序混乱。突破方向是提供可视化思维支架（如“特征轮”图表）和大量有层次的操练，从仿说到半开放再到自由表达，逐步搭建语言脚手架。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含动物快闪视频、多种动物高清图片、句型提示框架、“AnimalFriendPoster”范例）；单词卡片（动物、身体部位、形容词）；动物头饰若干。

??1.2学习材料：分层学习