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李白诗词鉴赏教学案例分析

引言：诗仙风采与教学之责

李白，这位中国文学史上彪炳千古的“诗仙”，以其豪放不羁的个性、雄奇飘逸的诗风、丰富奇特的想象，为我们留下了无数脍炙人口的诗篇。其作品不仅是中华优秀传统文化的瑰宝，更是培养学生审美情趣、提升文学素养、塑造健全人格的重要载体。在中学语文教学中，李白诗词的鉴赏教学占据着举足轻重的地位。然而，如何引导学生真正走进李白的诗歌世界，感受其作品的艺术魅力与精神内核，而非停留在对字词句的浅层次理解，是每一位语文教师需要深入思考与实践的课题。本案例分析旨在结合具体教学实践，探讨李白诗词鉴赏教学的有效路径与方法，力求在专业性与实用性之间找到平衡点。

一、教学目标的精准定位：三维度的融合

李白诗词鉴赏教学的目标设定，应超越简单的知识传授，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机融合。

1.知识与技能维度：学生需识记李白的生平重要经历及其对诗歌创作的影响；理解其诗歌中常见的意象（如酒、月、剑、山水等）的象征意义；掌握其诗歌豪放、飘逸、想象奇特等主要艺术风格；学习其常用的艺术手法，如夸张、比喻、拟人等。

2.过程与方法维度：引导学生通过反复诵读、合作探究、比较阅读等方式，自主品味诗歌语言，把握思想情感；培养学生筛选信息、概括要点、进行初步文学评论的能力；鼓励学生运用历史的眼光和现代的视角解读诗歌。

3.情感态度与价值观维度：感受李白诗歌中所展现的热爱祖国山河、追求个性解放、蔑视权贵、积极进取的精神风貌；体会其复杂的情感世界，如豪情壮志、怀才不遇、思乡念友等；培养学生对中华优秀传统文化的热爱和对高尚人格的向往。

二、教学内容的精选与整合：以点带面，彰显特色

李白存诗近千首，教学中不可能面面俱到。应根据课程标准要求和学生实际情况，精选最能代表其艺术风格和思想内涵的经典诗作，如《蜀道难》、《将进酒》、《梦游天姥吟留别》、《望庐山瀑布》、《静夜思》等。

在内容组织上，可以采用“以点带面”的方式。例如，以《将进酒》为核心案例进行深度鉴赏，辐射到李白的饮酒诗、抒怀诗的特点；以《蜀道难》为切入点，探讨其山水诗的奇崛风格和浪漫主义特色。同时，可以将不同时期、不同题材的诗作进行比较阅读，如将《静夜思》的婉约思乡与《将进酒》的狂放悲愁进行对比，引导学生感受李白情感的多面性。

三、教学案例呈现与分析：以《将进酒》为例

（一）教学目标

1.通过诵读，感受诗歌雄浑豪迈的气势和跌宕起伏的情感。

2.理解诗歌中“愁”的内涵，把握诗人“狂歌痛饮”背后的复杂情感（怀才不遇的愤懑、对人生短暂的感慨、对理想的执着追求）。

3.品味诗中夸张、比喻等修辞手法的妙处，体会李白诗歌“豪放飘逸”的风格。

4.初步理解李白积极乐观、狂放不羁的人格魅力。

（二）教学重难点

*重点：理解诗人情感的层次与内涵；品味诗歌的艺术特色。

*难点：体会诗人在“悲”与“乐”、“愁”与“狂”之间的情感转换及其深层原因；理解“人生得意须尽欢”等诗句的积极与消极因素。

（三）教学过程与分析

1.导入新课：情境创设，激发兴趣

*方式：播放《将进酒》的吟诵音频或视频（如戴建业教授的解读片段，或相关影视剧片段），营造氛围。提问：“听了这段吟诵，你感受到了怎样的情绪？这位诗人给你留下了怎样的初步印象？”

*分析：通过多媒体手段创设情境，能迅速抓住学生注意力，引发其对李白及其诗歌风格的初步感知和好奇心，为后续学习奠定情感基础。

2.初读感知：读准字音，把握节奏

*方式：学生自由朗读，教师正音（如“馔zhuàn”、“恣zì欢谑xuè”、“千金裘qiú”等）。然后教师范读或播放名家范读，引导学生注意诗歌的停顿、重音和语气语调。学生再分组朗读、齐读。

*分析：“书读百遍，其义自见”。诵读是诗歌鉴赏的基础。通过多层次的诵读，学生能逐步体会诗歌的音韵美和节奏美，初步感受诗人的情感基调。教师的范读尤为重要，能起到良好的示范和引领作用。

3.再读解意：疏通文句，梳理文脉

*方式：学生结合课下注释和工具书，自主疏通诗句大意，标记疑难之处。小组合作探究，解决疑难。教师巡视指导，对重点词句（如“君不见黄河之水天上来”、“天生我材必有用”、“钟鼓馔玉不足贵”等）进行点拨。引导学生梳理诗歌结构：开篇写时光易逝（悲）-转而言人生当及时行乐（乐）-再写宴饮之乐与友情（狂）-结尾抒发豪情壮志（豪）。

*分析：此环节旨在引导学生扫清文字障碍，理解诗歌基本内容和行文思路。小组合作探究能培养学生的自主学习能力和合作精神。教师的点拨应精准到位，避免包办代替。

4.品读悟情：深入探究，把握主旨

*方式：

*聚焦“愁”字：提问：“诗人为何而‘愁’？这种‘愁’是怎样的？”（引导学生从“君不见高堂明镜悲