多元智能理论在中学物理教学中应用与实践.pdfVIP

第33卷第12期中学教学参考Vol.33No.12

Dec.2004

2004年12月PhysicsTeachinginMiddleSchools

素质教育

多元智能与中学教学实践

江苏省(市滨江高级中学324102)

等都是发展学生语言智能的基本素材.多年的教学实践

运用多元智能理论进行中学教学,是从传统的

表明,学生在准确表达概念、叙述规律、说明实

“教学”向新型的“教育”转变的“切入点”,它

验现象和准确书写名词方面存在.口头回答问

突破了学科之间的界线,在教学中重视并开发学

题时不能兼顾准确性、系统性和科学性,往往顾此失彼、

生的多种智能,有利于提高教学质量和培养学生可

学科中的语言文学智能的开发

持续发展的潜能.本文结合自己的教学实践,浅述应用多

元智能理论的体会.

多元智能理论是大学教授·加德纳

经过多年的研究并不断完善,最终提出人类有八种智能

类型:语言文学智能、音乐节奏智能、数学逻辑智能、

视觉空间智能、身体智能、人际关系智能、自我认识

智能、自然观察者智能.

多元智能最重要的理念是:每个人都有八种智能;

每个人都能把各种智能发展到一定的水平;各种智能通

常以复杂的方式协同工作;在每一种类里面都有很多方

式使你成为聪明人.根据多元智能理论,几乎每个学生都

是聪明的,但聪明的范畴与性质却呈现出许多个别差异,

每个人的智能光谱各不相同;各种智能是以潜能的形态

存在于学生的心灵,只要给予适当的鼓励、机会、环境和

教育,几乎每个学生的所有多元智能均能得到相当高度

的发展,而且可以远远超过我们所预期的境界在

教学中要给予同等的注意,以促进学生的全面发展,而不

能延续传统的只注重培养语言智能、空间智能和数学逻

辑智能的教学方法学是一门以实验为基础的学科,

是可以广泛联系生产、生活实际的学科,从多元智能的

角度来看,教学的目标,就是要通过基本概念、

规律、实验等内容的教学,从根本上提高学生的物

理学习能力,促进学生形成学科的科学素养通过多;

元化的课堂教学方式,开发每个学生的潜能,以促进每个

学生的全面发展.

一、运用规范术语开发语言文学智能

概念、原理、符号、术语、实验仪器名称等

目标体现在:1.明确这些术语的涵义2;.熟练掌二、运用说唱开发音乐节奏智能

握;3.准确、恰当的应用,为其他智能的有效发展做学科中音乐节奏智能的在于能够将

准备.那么,课堂教学如何设计以便学生深刻理解的知识和自己学习知识的感受,以音乐、诗歌、谜

这些复杂的符号、概念和原理呢?语、歇后语、身体游戏等等方式表达出来.如:楞次定律

1在进行课堂教学时语言必须规范、准确、流可概括为:增反减同.在对物体受力分析顺序时,可