小学语文进行对话教学的策略研究结题报告.docxVIP

摘要

本研究聚焦于小学语文对话教学的实施策略，旨在探索如何通过优化对话教学模式，提升小学语文课堂的互动质量，激发学生的学习兴趣与主动性，培养其语言表达、思维发展及合作交流能力。研究通过文献梳理、课堂观察、行动研究及案例分析等方法，深入剖析了当前小学语文对话教学中存在的问题，并结合教学实践，构建了一系列具有操作性的策略体系，包括情境创设、问题设计、教师引导、多元互动及评价激励等方面。实践表明，有效的对话教学策略能够显著改善课堂氛围，促进学生语文核心素养的提升，为小学语文教学改革提供了有益的参考。

关键词：小学语文；对话教学；教学策略；核心素养

一、引言

（一）研究背景与意义

语文教学的本质是对话。《义务教育语文课程标准》强调，语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。对话教学作为一种契合语文课程理念的教学范式，其核心在于通过师生之间、生生之间以及与文本之间的多元对话，构建意义，促进理解。然而，在当前小学语文教学实践中，对话教学的开展仍面临诸多挑战，如对话形式化、深度不足、学生参与度不均衡等问题。因此，深入研究小学语文对话教学的有效策略，对于转变教学方式、提升教学质量、促进学生全面发展具有重要的理论与实践意义。

（二）国内外研究现状述评

国外关于对话教学的研究起步较早，苏格拉底的“产婆术”、维果茨基的社会文化理论、巴赫金的对话理论等为对话教学奠定了坚实的理论基础。国内学者亦对对话教学给予了高度关注，在理念阐释、模式构建等方面取得了一定成果。然而，现有研究多侧重于理论层面的探讨或中学阶段的实践，针对小学语文学科特点，系统性、可操作性强的对话教学策略研究尚有深化空间。本研究拟在借鉴已有成果基础上，结合小学语文教学实际，探索更具针对性和实效性的策略体系。

（三）研究目标与内容

1.研究目标：

*厘清小学语文对话教学的内涵与价值。

*诊断当前小学语文对话教学存在的主要问题。

*构建并实践一套行之有效的小学语文对话教学策略。

*检验所构建策略在提升学生语文素养及教学质量方面的效果。

2.研究内容：

*小学语文对话教学的内涵、特征及理论支撑。

*当前小学语文课堂对话教学的现状调查与问题分析。

*小学语文对话教学有效策略的设计与构建（如情境创设策略、问题引领策略、多元互动策略、教师回应策略、评价激励策略等）。

*小学语文对话教学策略在不同课型（阅读课、习作课、口语交际课）中的应用研究。

*对话教学策略实施效果的评估与反思。

（四）研究思路与方法

1.研究思路：本研究遵循“理论探讨—现状调研—策略构建—实践应用—反思完善—总结提升”的研究路径，将理论研究与实践探索相结合，力求研究成果的科学性与实践性。

2.研究方法：

*文献研究法：梳理国内外关于对话教学、小学语文教学策略的相关文献，为本研究提供理论基础和借鉴。

*调查研究法：通过课堂观察、教师访谈、学生问卷等方式，了解当前小学语文对话教学的实施现状及存在问题。

*行动研究法：教师作为研究者，将研究设计的对话教学策略应用于实际课堂教学中，通过“计划—实施—观察—反思”的循环过程，不断优化教学策略。

*案例研究法：选取典型课例进行深入剖析，总结对话教学策略应用的成功经验与不足，提炼可推广的模式。

*经验总结法：在研究过程中，及时总结实践经验，将感性认识上升为理性认识，形成系统性的研究成果。

（五）研究的创新点与难点

1.创新点：

*针对小学语文教学的特殊性，系统构建一套操作性强、适用于不同课型的对话教学策略体系。

*强调教师在对话教学中的引导者、参与者和促进者角色，重点研究教师的提问艺术与回应策略。

*注重对话教学策略在提升学生思维品质和言语实践能力方面的协同作用。

2.难点：

*如何准确把握对话的“度”，避免对话的表面化和形式化，引导学生进行深度对话。

*如何在大班额教学背景下，确保每位学生都能参与到有效对话中。

*如何科学评估对话教学策略对学生语文核心素养提升的长期效果。

二、小学语文对话教学的现状与问题分析

（一）对话教学的认识层面

部分教师对对话教学的内涵理解不够深入，将其简单等同于课堂提问或师生间的一问一答，未能充分认识到对话教学对于促进学生主动建构知识、发展思维、培养合作精神的深层价值。对“对话”的平等性、互动性、建构性特征把握不足。

（二）对话教学的实施层面

1.对话情境创设不足：课堂氛围较为严肃，缺乏能激发学生对话欲望的真实、生动情境，学生参与对话的积极性不高。

2.教师提问质量不高：问题设计多停留在知识再现层面，开放性、探究性问题较少；提问指向性过强，限制了学生